护理学系统性教学方法探究
【摘 要】 基于知识是一个整体的护理学系统性教学方法应准确把握护理学知识体系，注重各学科知识的联结。准确把握护理学知识体系;加强基础课程与专业课程教学的对接;开展综合性的实践课程;重视学生知识构建能力的培养。
【关键词】 知识;整体性;护理学;系统性教学;教学方法
美国著名教育心理学家布鲁纳指出，知识之间的联系首先体现为知识的整体性，'不论我们选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。“知识的整体性意味着知识的存储和使用，要关注知识的整体性、关联性、层次性，即任何知识体系都是具有一定结构和功能的有机整体。基于知识是一个整体的护理系统性教学方法探究，有利于帮助学生建构符合岗位胜任力要求的合理知识结构。
一、基于知识整体性的教学意义
1、培养思维能力，提高学习效率
学生在经过教师引导建立知识框架后，可以激活发散性思维，做到自发寻找所学知识间的联系，灵活运用已知知识触类旁通。这种学习过程是学生主动思考的过程，有利于思维能力的拓展。学生将新知识建构旧有知识体系，通过对比新旧知识内容的有机联结，掌握知识点之间的本质联系，有助于学生知其所以然，培养思维能力，提高学习效率。
2、培养创新意识，提高综合能力
在教学中，构建知识整体性，不仅能养成学生独立思考、发现问题、归纳推理的习惯，而且能帮助学生从不同角度分析问题，培养创新意识。知识整体性的建立可以使学生遇到问题时在脑海中将问题进行有序分析，形成清晰的思维认知，在问题的应对上更加迅速，快速运用所学知识解决问题，培养综合能力，提高综合素质。
二、传统教学方法在实现知识的整体性方面的局限
1、分科教学分裂了知识的整体性
护理学是研究维护人类身心健康的护理理论、知识、技能及发展规律的应用性学科。[2]护理学课程分为三类：公共基础课程、专业基础课程和护理学专业课程。课程繁多且专业性强，护理教学中往往倾向于本学科的纵向化知识教学，对于不同学科之间的横向有机联系重视不足。[3]学校也往往采用分教室、分学科、分教师讲授的方法安排教学任务，各科教师在授课时仅注重自身学科的教学内容教学，把本学科教材的知识根据考试侧重点情况进行重、难点划分和课时分配，追求单科教学成果和学生考试成绩，导致学生机械的接受单科老师所授的知识碎片，很难将各科串联成一个整体，无法把握知识的连贯性，对于护理知识缺乏系统化掌握，理论联...
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