航空电子专业课教师的知识及获取途径分析
摘要：本文分析了针对飞行技术专业的航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径，分析了针对航空器维修电子方向航空电子专业课教师的本体性知识及获取途径，分析了教师共有的条件性知识及获取途径，分析了作为飞行技术专业和航空器维修电子方向航空电子专业课教师的条件性知识及获取途径。最后分析了如何通过实践性环节将条件性知识和本体性知识升华为课堂智慧和课程智慧的途径和方法，希望对航空电子专业课教师的成长有所帮助，也希望对其他专业性特别强的应用类专业课教师的成长有借鉴作用。
关键词：专业课教师；条件性知识；本体性知识；课程智慧；课堂智慧
中图分类号：G451.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0022-02
一、航空电子课程的特点和教学对象的特点
我校是航空类院校，专业性强，涵盖面广，且航空电子和民用电子类产品差别很大。我校航空电子教师的主要教学对象是飞行技术专业的飞行学生和航空器维修电子专业方向的学生。对飞行技术专业的学生，主要是讲授机载通讯、导航、雷达、自动飞行控制系统以及显示与记录系统的功用、原理、组成和在飞行中的使用特点等。对航空器维修电子专业方向的学生，除要讲授和飞行学生相同的内容外，还必须讲授这些设备的故障特点和故障诊断技术以及故障排除方法等。
二、我校航空电子教师的学源结构特点
我校航空电子教师共有16人，其中毕业于北航、南航、西工大等航空类院校的9人，毕业于四川大学、电子科技大学等大学电子信息类专业的7人。其中，毕业于航空类院校的教师中只有3人是真正的电子类专业毕业的，其他则是自动控制、检测技术与仪器等相关专业毕业的，所以，这部分教师具有航空方面的知识，但缺少'电子“方向的相关知识。毕业于四川大学、电子科技大学电子信息类专业的教师具有'电子“方面的知识，但缺少'航空“方面的相关知识。即使是航空类院校电子信息类专业毕业的教师，缺乏对机载通讯、导航、雷达、自动飞行控制系统以及显示与记录系统的'全面“知识，更缺乏这些知识在飞行过程中的应用知识以及这些系统的故障诊断与排除的知识。所以，我校航空电子教师所学的知识和所要教的知识差距较大。和其他高等学校的教师一样，我校航空电子的老师在进入我校成为正式教师之前都没有经过教育学、心理学等专门知识的系统训练，对教育教学规律知之甚少。所以，航空电子专业课教师缺乏'师范“这一专业的知识。综上所述，航空电子专...
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