问渠哪得清如许,为有源头活水来
摘 要： 在中职学校教育教学中，只有教师'乐教“，才能让学生'乐学“。作者在结合中职卫生学校多年临床教学实践的基础上，认为教师应做'树立高尚的道德情操、文化素养“这一'清如许“的源头，才能达到实现'快乐教学“的目的，培养学生乐学精神，并提高自身的综合素养，更充分实现自身的人生价值。
关键词： 中职学校 教师 快乐教学 重要因素
朱熹的《观书有感》中有两句诗：'问渠哪得清如许，为有源头活水来。“作者设问：这'半亩方塘“为什么这么清澈呢？并自答：因为有这源头活水不断地补充进来，才使得它这么清澈。朱熹用这两句诗来说明生活是源头活水，用心观察才能发现源头活水，汲取源头活水，做一个生活的有心人。
叶圣陶先生说：'生活如泉眼，学习如溪水，泉眼丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。“教师必须做一泓清泉的源头，将学生培养成热爱生活，积极求知的'半亩方塘“。据此，我谈谈快乐教学中教师自身的几个重要因素。
一、教师要热爱生活
热爱生活的人，才能懂幸福，并享受幸福生活。西方有句谚语：'幸福的人能在每片乌云上都找到光亮的边沿。“幸福的人是乐观主义者，有着积极向上的世界观。教师幸福是一种乐教的职业境界。
热爱生活的人，他的生活是有方向的，态度是乐观的，工作是积极主动的，能在平凡琐碎的工作生活中寻找、发现并传递快乐，细心地收获教书育人的幸福，能达到'享受教育每一天，幸福生活到永远“的境界。
教师首先要热爱生活，然后才会爱学生，才会用幸福的眼光去欣赏每一个学生。教师欣赏什么样的学生，什么样的学生就得宠，他就会朝着老师喜欢的那个方向发展。如此的阳性强化，教学便会取得明显成效，教师的工作也会得到社会、家长、学生的认同，教师的生命价值也会提高，从而进一步促进教师的'乐教“，如此形成良性循环。
二、教师要尊重生命
美国的心理学家马斯洛于1968年提出了需要层次理论，他把人的需要分为五个层次：生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中尊重的需要为人的高级需要，指受到他人尊重并尊重他人的需要。这种需要得到满足，会使人体验到自己的力量和价值，增强信心；这种需要得不到满足，会使人产生自卑和失去信心。教师懂得尊重生命，才会更好地珍爱学生，教学中教师的每一句话、每一个动作、每一个眼神都流露出对学生的关注与尊重，学生在这种氛围下很容易放松与开...
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