追求有效教学的《形式美》教学案例
前言：在美术新课程背景下，新观点、新理论、新方法层出不穷。如何让中职美术课堂更具有实效性，一直是我所追求和思考的。其中《多元智能理论》再次进入我的视线。该理论曾在美国教育教学改革中产生了广泛的积极影响，那么，它能否也为实现中职课堂的'有效教学“提供教学设计思路呢？笔者尝试将'多元智能“理论指导美术教学活动，探索以整合学生的多种智能为基轴的美术课堂教学设计。
案例背景：
目前，大部分的职高美术课程的主线是'临摹””写生””默写或者创作“。事实上学生的临摹基本功普遍不错，但在默写或者创作的时候，表现能力明显不如人意，究其原因，是对美术原理理解不深刻，更不会灵活应用。
一、案例实景及分析
教学片段一：
1.课程目标：认识形式美，体会作品中的形式美，得到美的陶冶。
2.学生课前准备：留心生活中的日用品、建筑等，收集有关形式美法则的原理资料，了解相关的知识。
3.教学过程：
导入：请学生点评教师当天的服装打扮。归纳汇总几条学生认为是'美“的词条。
设计意图：引导学生开动脑筋、发表见解，激发学生兴趣，吸引注意力，水到渠成的给出了一个较为形象直观的'形式美法则“，为本课讲解难点作铺垫。
授课：名画欣赏，探讨包含在其中的内容美和形式美，抽取'形式美“的概念。再以形式美为重心，分析文字资料和图片资料，理解形式美的含义。
设计意图：理解'形式美的法则“的概念和运用，发现隐藏在生活中的美学的应用，开阔学生的视野。
作业及评价：让学生画一组室内一角的静物构图（也可以是人物、静物），要求有意识的运用形式美法则。评出'最佳点评员“、'收集资料能手“、'天才画家“等。
设计意图：运用原理解决实际问题，将原理进一步内化，达到灵活运用的目的。
4.分析与结论：
课堂教学活动中各项智能发展的情况：
※言语””语言智能：阅读、理解文字资料，说说几种形式美法则的定义及理解。
※逻辑””数学智能：在'对称均衡“'比例尺度“里面要借助物理数学原理帮助理解。
※视觉””空间智能：用铅笔画一画对称和均衡的图形。
※音乐””节奏智能：'节奏和韵律“是典型的借用音乐术语来理解美术。
※人际关系：以小组为单位，讨论、抢答关于'形式美“的几个法则的解释和理解。
5.实际教学效果呈现：
课堂教学进展顺利。形式美的法则在...
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