问题引导教学法在微生物学教学中的应用
[摘要] 每一种教学方法都有其优缺点，随着教育理念的转变和学科知识量的不断增多，教师必须根据教学内容、教学资源和师生的实际情况改革教学方法。在医学微生物学教学过程中，笔者探索应用问题引导教学法，在提高教师素质病设计高质量问题的基础上，通过以临床问题为中心开展理论教学，以病例讨论为引导开展实验课教学，以临床问题为基础开展科研活动，以临床问题引导学生自学和预习。实践证明这种方法具有基础与临床相结合，有利于激发和调动学习积极性和主动性，有利于培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。
[关键词] 问题引导教学法；微生物学；教学
[中图分类号] R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2015）10（a）-0141-03
医学微生物学是与临床医学关系极为密切的基础医学学科。传统教学方法有许多可取之处，但是随着教育理念的转变和学科知识量的不断增多，教师必须根据教学内容、教学资源和师生的实际情况，改革教学方法，以获得较好的教学效果。在医学微生物学教学过程中，笔者探索应用问题引导教学法，实践证明这种方法具有基础与临床相结合，有利于激发和调动学习积极性和主动性，有利于培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。
1教学方法改革的必要性
传统教学方法的特点表现在两个方面，一是以教师为中心的教学法，这种方法的各个环节均以教师讲授知识为主，通过填鸭式的方法灌输理论知识，实验课也是教师讲授示教，学生照做，出现学生上课前不预习，上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记的现象，难以理解理论知识。二是重视讲授基础微生物学知识忽视临床微生物学知识的教学方法，教师按照课本内容讲授病原微生物的形态结构、生长繁殖和遗传变异等生物学性状，理化因素对微生物的影响，微生物与宿主的相互关系以及微生物检查防治方法等。这些理论知识往往较为抽象，学生会觉得枯燥乏味。并且与临床实际的距离较远，学生不能充分体会到微生物与临床的密切关系。可见，传统微生物教学方法忽视培养学生能力，不能调动学生学习的积极性和主动性，学生创造性思维能力得到禁锢。
在教学方法选用方面，早在20世纪60年代，美国、加拿大等国家应用于医学教育实践的问题引导教学法可以在微生物学教学中进行探索应用。中国的很多医学院校在20世纪80年代相继应用这种方法，并取得一定经验。
国外的问题引导教学法将基础学科和临床学科的界限打破，以临床问题作为...
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