教师专业化中教师素质的构成及培养
[摘要]教师专业化是世界范围内研究的热点,一个专业化的教师应该满足知识专业化、技能专业化、情感专业化等要求。然而,结合教师专业化的要求和原则,可以认为我国教师还处于'准专业化“阶段,如何培养专业化的教师就历史性地摆在了我们面前。对此,文章从教师职前教育和教师继续教育等方面探讨了如何培养专业化的教师。
[关键词]教师专业化教师素质
[作者简介]杨续波(1963- ),男,湖南桃江人,湖南机电职业技术学院党政办公室主任,工程师,主要研究方向为计算机应用和高职教育管理。(湖南长沙410151)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0049-02
随着现代化教育的发展,教师专业化已成为国际关注的热点。我国的课程改革和教育改革也对教师的专业素质提出了更高的要求,要求教师是精通教育科学的人,是知识专业化、技能专业化、情感专业化的人。同时,教师专业化也是教师职业发展的必然趋势。
一、教师专业化的内涵
教师专业化是职业专业化的一种类型,是现代教育发展的结果,是现代化教育与传统教育的重要区别。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业条件和职业要求,有专门的培养制度和管理制度。对它的理解包含以下几个方面:一是教师专业化既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对教师的任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;二是国家有教师教育的专门机构、专门的教育内容和措施;三是国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;四是教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。
教师专业化既是一种认识,更是一个奋斗过程;既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求,也是形成高水平的教师专业素质的过程。专业素质是教师专业化的核心,一个优秀教师应具备的专业素质有专业知识、专业技能、专业情感等。教师的专业知识是教师作为一个专业人员从事教育教学工作所需的专业知识,包括基础文化知识、所教学科的专门知识、教育科学知识三个方面;教师的专业技能是作为一个专业化的教师必须具备的从事教学工作的基本技巧和能力,包括课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力、批判反思和自我完善能力、协调人际关系能力、创新能力、教育科研能力、管理能力等;教师的专业情感则包括专业理想、专业情操、专业自我三个方面。
二、我国教师专业化的现状
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