高校有效性课堂教学问题刍议
[提要] 目前高校课堂教学尚未真正突破传统教育形式束缚，仍沿袭目标管理式教学模式，忽视学生主体的发展与学习行为，导致有效性课堂教学存在着诸多问题。而要实现高校有效性课堂教学，教师应注重改进教学。
关键词：高校；有效性课堂教学；对策
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2014年2月26日
当前，高校课堂教学还未真正实质上突破传统教育形式束缚，仍然沿袭目标管理式教学模式。主要表现为以传统教学为主，忽视学生这一主体的发展与学习行为，特别是学生学习的认知活动，而有效教学要通过学生的学习活动体现出来，认知活动是学生学习结果的决定因素。在教学过程中，教师'教“可以影响学生'学“，但并不能决定学生如何学。教师的有效教学行为只有被学生感知、接受、配合、反应，并通过学生表现出有效的学习行为时，其效果才能真正体现出来。换而言之，学生是教学活动中的主体，学生的学习行为特别是学习认知活动最终决定着教学的成败。因此，仅仅重视教师的教学行为是不够的，还必须关注学生的学习行为。对教育中的'人“要投以高度的关怀与尊重，把教与学紧密结合起来，采取有效教学策略对学生启发、引导与激励，引导学生自主学习，自主探索。目前高校有效性课堂教学存在着诸多问题：
一是教学效果不理想。主要表现在：学生课堂参与程度低；课堂气氛不活跃、学习兴趣低；目标完成情况不理想。而教学目标预设和最终教学任务的完成情况，则判断着是否完成教学目标，反映课堂教学效果。
二是教学目标不明确。有的教师课堂上对教学目标缺乏阐述或阐述较差，或没有对学生提出明确具体的要求。在上课初始，没有向学生阐述这一门课或这一节课的教学目标，并对学生提出学习期望；在教学过程中也没有关注学生是否达到了预定教学目标。
三是教学内容不全面。主要指：教学的重难点；基本概念、原理、技能的传授；理论联系实际；教学知识的前沿性等环节残缺不全。
四是教学行为不科学。教学行为分为主要教学行为与辅助教学行为，而主要教学行为包括：呈示、对话与指导。辅助教学行主要包括：学习动机的培养与激发；有效的课堂交流；课堂强化技术和积极的教师期望。学生普遍认为教师在讲课过程中对学生的关注不够，未根据学生情况及时调整教学，这在大学课堂中尤为常见。教学过程中，很多教师的教学组织清晰而富有逻辑性，也能突出教学的重难点，可是很多教师过分高度关注自己的讲解，却...
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