“延时评价”一例
“延时评价”相对于“即时评价”而言，只是把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下一定的自由思考的时间，引导学生自己去发现、探究。适当地运用“延时评价”，比“一锤定音”式的“即时评价”更能为学生提供自由发展的空间。
在教学评价的过程中，需要审时度势，将“即时评价”与“延时评价”相结合。那么，究竟何时教师可以放慢评价的脚步呢？
讲到《享受学习》这一课时，我提出了一个问题：“悬梁刺股、凿壁偷光这两个成语故事共同说明了什么道理？”学生小赵回答：“我猜标准答案应该是刻苦学习，但我还有别的看法……”说到这儿他停下来观察我的反应，我示意他继续说下去。这下他来了精神：“这两个成语都有问题，悬梁刺股太自虐了，凿壁偷光分明是破坏人家的财产。”
这番“怪论”令我有些猝不及防，但我没有立刻纠正他的观点。而是请他进一步说明。他说：“你看啊，我们是不是得爱惜自己的身体？拿针扎自己就算你不怕疼父母也不能答应啊！还有，你要是把家里的墙凿个洞，邻居不得向你索赔吗？”陆续有学生点头赞同他的观点。我还是不急，请他再说说自己的建议。他说：“要提神有很多好办法，比如喝咖啡、涂清凉油。另外现在生活条件好了，晚上看书打开护眼灯才是最佳选择。”更多的学生点头称是。于是他很自豪地等着我的评价，其他学生也很期待我的表态。我也点了点头，说：“你的建议很有道理，对‘今天’的我们很有帮助……”他忽然意识到了自己的疏忽：“哦，当时没有咖啡也没有护眼灯。”我说：“是呀，成语毕竟是成语，即使每人有不同的诠释与解读，也不能脱离具体的时代环境。在那么艰苦的条件下，古人还能创造条件去学习，从这个角度考虑，我们能从这两个成语中悟出什么道理呢？”赵同学厘清了思路：“我们要学习的是古人的精神，而不是照搬他们的做法。这两个成语故事不仅告诉我们要刻苦学习，还告诉我们要珍惜今天的学习条件和学习机会。”
课堂教学中，学生的一些“怪论”往往出乎教师的意料，会引来教师迫不及待的否定。此时“即时评价”常常会剥夺学生自我感悟和自我发展的机会。学生思维的培养需要适宜的土壤与温度，课堂上要给学生思考的自由，让学生静心分析，由表及里，由浅入深，自己发现错误，愉悦地纠正错误，进而使思维品质得以提升，闪现出理性的光彩。
（摘自《素质教育大参考》2014.3A）
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