关于评价历史事件的教学的思考
【摘要】对历史事件评价的教学是高中历史教学的重要部分。在进行教学时，教师需要理清历史事件的基本信息，注重运用不同史观对历史事件进行评价，同时也需要教师避免在评价时用简单的'一分为二“的方法、未结合当时的历史环境、未考虑学生和教科书的特点等问题。
【关键词】历史事件；历史评价；历史教学；史观
历史评价是高中历史教学不可缺少的一部分。其中对重大历史事件的评价是历史评价的主要组成部分，对学生提高历史分析能力有着重要的意义。那么，如何进行正确的进行历史事件评价教学呢？笔者以评价'辛亥革命“为例，来谈谈自己的一些看法。
一、理清历史信息
要评价辛亥革命，教师首先要引导学生对'辛亥革命“这一历史概念有充分的认识。辛亥革命有狭义和广义之分，狭义的辛亥革命就是指'在1911年10月10日，湖北新军中的革命党人发动武昌起义··历史上称这次革命为辛亥革命。“广义的辛亥革命是指发生于1911年至1912年初，在资产阶级革命派的领导下，旨在推翻清朝专制帝制王朝、建立共和政体的全国性革命。一般意义上的辛亥革命是广义上的。
明确了历史事件的概念之后，教师要做到对课本知识进行一定的梳理。教材按照政治文明、物质文明、精神文明来划分。人民版必修一《辛亥革命》这一课，主要讲述辛亥革命的简单经过以及取得的政治方面成就。必修二《民国时期民族工业的曲折发展》中提到辛亥革命有利于近代民族资本主义的发展。《中国近代社会生活的变迁》提到了辛亥革命对中国近代社会的影响。教师在教学时应当进行适当的整合。
二、运用多种史观
目前的教材编写综合了多种史观，因此，教师在指导学生评价历史事件时也要注意从不同的史观来评价历史事件。
先谈站在唯物史观的观点下评价辛亥革命的影响。唯物史观认为生产力决定生产关系，生产关系综合的经济基础决定上层建筑；生产关系对生产力，上层建筑对经济基础有巨大的反作用。社会革命的爆发是因为上层建筑不能够满足生产力的发展。在阶级社会里，人类社会这一基本矛盾表现为阶级矛盾。在唯物史观的历史评价下，辛亥革命有利于社会生产力的发展，颁布了众多有利于经济发展的条文法令。同时也提高了社会的文明水平。在唯物史观的价值尺度上，辛亥革命对整个中国的发展有重要的历史意义。
文明史观从人类文明发展看人类历史，将人类社会作为一个整体进行观察，勾画出人类文明总体进程，总结人类文明的成果，充分...
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