“教学案教学培训”材料
'教学案教学培训“材料 一、推行教学案教学的背景与意义 首先，教学案教学实施方案，是在对国内课改先进地区进行实地考察和广泛借鉴外地成功经验的基础上提出的。我们县先后大规模实地考察人次最多的学校是江苏洋思中学和山东杜郎口中学，洋思中学'先学后教、当堂训练“课堂模式和杜郎口中学 '三三六“教学模式是我县教师学习最广泛、影响最深入的两种成功经验。我们通过比较不难发现，两种教学模式的结构和程序不同，却都是在学生的'学“上做文章，真正尊重学生认知过程的主体，真正遵循学生学习发展的规律，把学生的学习过程进行放大式研究，通过过程性精细化管理，充分调动和挖掘了学生的学习积极性和学习发展的潜能。洋思中学是学生先自主性地'学“，教师后针对性地'教“，教师的'教“是在为学生的'学“服务，而当堂针对性的'练“，促成了对课堂学习目标的巩固和提高。杜郎口中学预习、展示和反馈教学环节，也无一不在紧紧抓着学生的学习活动，在过程反复中求落实，在反馈跟进中求质量。两种教学模式，都是教师指导性'教“下学生充分'学“，都是学生充分'学“后教师再针对性的'教“，都是教师指导下学生充分活动、反复实践。其教学核心或重要抓手都是学生学习能力和学习习惯的培养。这给我们的启发是，教学的真谛是教（jiāo）'学“。教学一词在词典上的解释为'教师把知识、技能传授给学生的过程。“其实，技能是不可能被传授的，它是反复实践后的熟能生巧。我们现在重新定义教学一词的含义应该是'教学是教师教（jiāo）学生学习知识、获得技能的过程。“因此，我们提出了'教学案“这一概念。
其次，实施教学案教学，是深化课改大势所趋。新课程改革实施几年来，在理念层面的研究与争鸣，逐渐转向理念指导下的实践创新，尤其是课堂组织形式的创新与成熟，以此大面积提高课堂教学效率，实现课改成果的最大化。学生学习方式转变与否，决定着课程改革的成败。新课程标准提出了'积极倡导自主、合作、探究的学习方式“的基本理念。课改以来，我们在这方面做了大量有益的探索，也取得了一些局部的或阶段性的成绩。但与课改的要求相比，与教育改革发达地区相比，我们的差距还很明显。因此，必须对学生学习方式转变这一关涉课改全局的大事做进一步的探讨，寻找一种行之有效的措施，以提升自主、合作、探究式学习的效率。实施教学案教学，就是以此为载体，优化自主、合作、探究式学习方式的实施效果。实施教学案教学，就是...
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