关于高等教育目的与实现策略的再思考
摘要：本文对现行高等教育的目的和功能进行了批判性思考，从人的教育系统出发，分析了各个教育阶段的主要功能，重新界定了高等教育的主体和功能，即关于独立人的思想培养的核心观点，围绕这一核心观点提出了相应的策略体系。
关键词：高等教育；独立人；思维能力；策略；体制
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0111-02
中国高等教育应该是什么，围绕这一问题可以得到很多回答。其中比较流行和经典的看法是，中国高等教育的功能包括'培育人才，科学教育，服务社会“三个方面。前一时期围绕素质教育展开的大讨论很是热闹，高校合并的风潮也此起彼伏，然而，热闹过后，又像鲁迅先生的未庄一样渐渐平静下来。可我们的思想却不能平静，我们不禁要问，中国高等教育到底是干什么的？带着对这一问题的思考，我们认为应该从以下几个方面重新反思高等教育的目的。
首先，我们不能孤立地讨论高等教育，必须将之与初等教育、基础教育、学前教育结合在一起进行讨论，甚至放在人的一生的教育坐标系中去考虑。由此出发，我们认为，高等教育的真正目的不是简单的培育人才，因为其他的教育阶段也承担该功能，且该功能不为高等教育所独有，甚至也不以高等教育为主。现代心理科学、教育科学的研究都表明，人的性格主要形成于幼年、童年时期，早期经历，特别是重要的经历对其以后的影响很大。民间有一种说法，'三岁看老“，正表达了同样的意思。因此，我们可以认为，基础教育以及此前的教育，包括家庭启蒙教育的核心应是塑造人的良好性格和品德，以充分发挥孩子的天性为目的；初等教育除了继续承担基础教育的部分功能外，其自身的主要功能是培养学生的良好习惯和学习方法，以此为核心，开展素质教育；高等教育在前期完成的教育基础上，实现全面整合，以系统的科学知识传播为手段，以培养学生独立、科学的思维方法为主要目的，完成人才从加工到使用阶段的主要培养程序，达到人才培养、学以致用的最终目的。综合前述的讨论，我们认为，高等教育的基础目的应该是培养具有独立精神和思想能力的人。这样，我们将各个阶段的教育功能彼此区分又相互连接，把科学研究与知识传播仅作为培养思想能力的手段。思考能力培养出来了，独立精神也有了，同时知识也掌握了，可谓一石三鸟，最终服务社会是顺理成章的事情。
我们还可以从社会需求的角度探讨高等教育的目的。最近，教育产业化、教育市场经济化等思潮涌...
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