卓越法律人才课堂教学实施初探
摘 要：当前卓越法律人才培养中亟需树立正确的课堂教学观念，应充分认识到法学理论课堂教学的重要性和不可替代的地位，在课堂教学实施中，必须将法学理论教学和法律案例实践教学相融合，以建构主义理论为指导，强化学生的主体地位和师生互动。
关键词：卓越法律人才；课堂教学；观念；实务教学；主动参与
中图分类号：F240 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）01-0195-02
卓越法律人才培养教育工作现在各个试点高校紧张进行中，在培养过程中出现了许多前所未有的困难，其中一个突出的问题就是如何正确认识和处理卓越法律人才培养过程中的课堂教学。究竟课堂教学在卓越法律人才培养教育中应该处于什么样的地位，发挥什么样的作用，如何实施课堂教学等问题，都是当前卓越法律人才培养中亟待解决的问题。
一、转变卓越法律人才培养中的课堂教学观念
按照自教育部和中央政法委联合发布的《教育部中央政法委员会关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》，多数专家都指出了卓越法律人才培养应重视实践技能的培养。比如，王利明提出：'卓越法律人才培养计划首先注重的是实务人才的培养。“[1]黄进也提出：'培养应用型、复合型法律职业人才是实施卓越法律人才教育培养计划的重点。“[2]
毫无疑问，应用型、实践型、复合型、技能型的高素质法律人才是卓越法律人才培养的重点和导向，一切的教学制度设计和课程安排都应该围绕着这个根本目标展开，但这绝不意味着卓越法律人才培养应该忽视课堂教学的地位和作用。相反，卓越法律人才应该重新审视课堂教学的地位和作用，树立正确的课堂教学观念。
实际上，卓越法律人才的培养过程始终是与良好的课堂教学分不开的。按照中国当前的法学高等教育体制，刚刚步入大学二年级的法学本科生仅仅接受了法学基础理论教育和极为有限的部门法教育，尚不具备从事法律实务所需要的基础理论条件，以及建立在大量理解和运用丰富法律理论和法律规范基础上的法律逻辑思维能力，更不用说刚刚步入大学的新生了。① 在这种情况下，如果贸然让学生从事复杂的法律实务，很可能会事倍功半，甚至引发学生的畏难情绪而使其缺乏进一步深入学习相对枯燥法学理论的兴趣和动力。
因此，正确而符合卓越法律人才培养实际需要的做法应该是进行课堂教学改革，谋求课堂教学适应性改变，这里首先要注重的是观念的变革。即在课堂教学中，牢固确立以培养卓越法律人...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
