从生态视角看信息技术与教育教学的融合对策
摘要：当前社会的发展，事物早已不能以单一的角度去分析，去观察，而是要以系统的眼光去看待所有的事物。在教育行业中，每一个学校都可以看作是一个小型的生态系统，由教育主体和教育环境两个部分组成，或者说是作为教育主体的学生在教育大环境中的状态和发展。本文从生态视角来看待信息技术与教育教学之间的融合。
关键词：生态系统；教育主体；系统结构；信息技术
中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0238-02
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010”2020年）》中，对于加快教育信息化进程的工作明确指出，信息技术教育在整个教育改革的过程中有着革命性的影响，但是随着整合热潮逐渐消退，在中学时期进行的信息技术与教育教学之间的融合进入缓慢发展时期。
一、教育生态系统的构建
从教育生态系统的组成来看，包括教育主体学生和教育环境两个部分组成，但是在这个教育生态系统下，包括系统各个部分之间的关系与发展轨迹。其中教育主体为接受教育的主要对象，教育环境则包括除了教育主体之外的所有能够对于教育主体发展起到影响作用的环境因素，它包括有教师因素、学校因素、教材因素、家庭因素等等。
我们从这个角度去看当前的信息技术与教育教学之间的融合，是将信息技术作为生态环境下的教育环境来影响教育成果的一种途径。从教学手段来看，对于信息技术的设施建设、信息技术的应用、信息技术在多个学科中的体现的积极影响等。以信息技术为手段对当前的中学教育环境进行改革和创新，构建一种真正有效的能够实现教育信息化的新方法、新模式。从教学内容来看，以信息技术为依托，有效地提高教学内容的时效性和完整性，拓宽知识面，通过信息技术手段来改善教与学的环境实现教育生态系统的稳定发展。
以新理念、新手段去建设更有利于教育主体进步和发展的环境才是教育生态系统构建的关键，才是新技术与教育教学融合的关键原因。
二、从生态视角看信息技术与教育教学融合
我国教育部经过十余年的不断探索和实践，最终提出要将信息技术与教育教学进行深度融合作为信息化教育发展的核心。初中教学过程中开展以生态化信息技术与教育教学的融合是教育改革进程中的一个重要手段。想要真正地实现教育信息化的目标，就必须积极地促进教育教学的深度改革进程。
首先要明确信息技术与教育教学都是教育环境的组成部分，两者之间存在包含...
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