全开放\自主学习模式下实验教学考核方式的探索与实践
摘要：几年来，哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心对其所授'电工电子实验系列课程“实施了全开放、自主学习的实验教学模式，并建立了适应该模式的实验教学考核方式，本文重点阐述该实验教学考核方式在应用过程中的探索经验与实践效果。
关键词：全开放；自主学习；实验教学；考核方式
为了满足日益提高的实验教学要求，哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心(以下简称'中心“)秉承哈工大'工程实践能力强“的人才培养特色，着重学生四个能力的培养：基本科学实验能力，工程实践动手能力，掌握高新技术能力，科技创新能力。围绕着这四个能力的培养，从教学制度与教学方法等方面进行了深入的改革研究与实践探索。提出了实验教学新模式””全开放、自主学习模式，并产生了基于该模式下的实验教学考核方式。
一、全开放、自主学习的实验教学模式
全开放的实验教学模式主要体现在：课内开放、课外开放、实验时间开放、实验地点开放、实验元器件开放和实验内容开放。对于课内实验(大纲要求的实验)，实验教学中心不仅对学生在时间上开放，同时也在一些实验内容上实行开放。
自主学习的实验教学模式的目的是为了加强学生自主学习和自主获取知识的意识。'自主学习式“的实验教学倡导学生自主学习，要求学生自己了解和理解实验内容的相关信息；在实验课进行的过程中，教师尽量做到少讲多做，把实验的主动权和时间还给学生，使学生占据学习的主动地位，教师只是起一个引导作用。在实验中让学生独立思考问题，解决问题，独立完成实验，培养学生独立分析和解决问题的能力。
二、全开放、自主学习模式下的实验教学体系架构
1.实验单独设课。想要提高实验教学的效果，首先必须提高实验教学的地位，使其不再是理论教学的附属，这样学生才会从思想意识上真正重视实验教学。2006年起，中心陆续将电工学、电路和电子学等课程的实验部分，与其理论课分离出来，单独设立了17门电工电子实验系列课程，且确定为必修考试课程。为各实验课程编制了相应的实验教学大纲，增加了电路实验等实验课程的学时数，其中电路实验与电子技术基础实验的学时数增加了50％~100％。
2.加大动手能力培养力度。为配合'全开放、自主学习的实验教学模式“，进一步培养和提高学生的实践能力，按照循序渐进的原则，'电工电子实验系列课程“建立四个层次的实验内容，即：基础型实验...
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