基于OBE的《电子线路设计制作》课堂教学方法改革探索
摘 要：本文以工程教育认证为契机，以《电子线路设计制作》课程为载体，探索"成果导向"的课程教学改革方法。《电子线路设计制作》课程建设与实施过程中积累的经验对制定专业教育的课程目标，构建专业教育的课程体系和评价体系具有一定的参考价值。
关键词：成果导向;教学方法;卓越人才培养
《电子线路设计制作》课程是一门基础类综合型训练课程，在学习完成'模拟电子技术“、'数字电子技术“以及'电子技术应用综合设计“等基础课程学习与实训以后，为进一步提高电子技术综合设计能力而设置的衔接课程，目的是通过'精密全波整流电路“'语音滤波器“'数控直流电压源“三个模块的实践训练，掌握相对基础类的综合型电子技术的仿真方法、设计方法和调试方法，锻炼学生查阅资料能力、电子技术设计能力、动手能力、分析能力与科技报告编写能力等。通过整个设计过程的训练使学生受到设计思想、设计技能、调试技能、论文撰写与实验研究技能的训练，同时有利于培养团队协作精神，提高学生的自学能力和运用基础理论去解决工程实际问题的能力，为后续综合型电子系统的设计奠定基础和实际工程应用打下坚实的基础。
一、OBE教育理念
'成果导向（Outcome Based Education，简称OBE）“的教育理念发源于美国，引导着美国大学的课程发展。迄今为止，美国高校的本科课程标准大体形成了较为完整的指标体系。'成果导向“的概念是1981年美国学者斯派蒂最早提出的，该教育理念一经提出备受关注，这一理念对美国、日本、我国台湾地区等一些国家和地区的课程改革产生了深刻的影响，得到了教育理论界与实践领域的重视。目前，成果导向课程发展已在医学博士、工学博士等专业学位培养中广泛应用，虽然不同学科、学校的具体操作不同，但课程发展的实质均以学生'能力“为核心，通过主要程序的持续循环运作，将预期课程成果结构化、序列化、现实化，从而提升教育质量。
我国于2016年正式加入《华盛顿协议》，通过工程认证的专业毕业生在相应的会员国申请工程师执业资质时，将享有与本国毕业生同等的待遇，这一事件标志着我国工程教育质量得到国际标准的认可。目前，全国高校都在积极推广和开展工程教育认证工作。
成果导向、以学生为中心、持续改进是工程教育专业认证的三项基本理念，因此'成果导向“的教育理念是工程教育专业认证要求所贯彻的三大理念之一，被认为是追求卓越教育的正确方向，是工程教育改革的新理念。成...
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