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浅谈医学微生物学启发式教学法

材料写作网    时间: 2020-09-24 04:05:02     阅读:

【中图分类号】R37 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2013)11-0688-01

【摘要】医学微生物学教学中,运用启发式教学法可激发学生学习兴趣、形成良好的学习氛围, 培养学生实践与创新能力。在运用启发式教学法时,应注意循序渐进。

【关键字】医学微生物学 启发式教学

医学微生物学作为医学院校一门理论性与实践性很强的医学基础课,从病原微生物的生物学性状、致病与抗感染免疫机制到检查方法及相关的诊断防治,内容众多复杂且枯燥难懂。针对临床医学五年制医学微生物教学,我们提出运用启发式教学对学生进行有效地引导、启发并对所学知识进行对比、分析、综合判断,从而提高学生认识问题及解决问题的能力,最终培养出全面的高素质人才。

一、启发式教学激发学生学习兴趣,形成良好的学习氛围

以老师授课为主的传统教学方式,禁锢了学生独立思考的能力,往往一些简单的问题,学生都无法完全回答正确,在对学生学习效果调查中发现大多数学生并不进行课前预习课后复习,随着课程的深入,同学们逐渐失去了学习兴趣。随着教学改革日益深入,提高学生学习主动性,第一可以在绪论课中介绍名人事,例如:英国医生琴纳经历25年艰辛实验,研制出用于预防天花的牛痘疫苗,为全球消灭天花做出了贡献,也使得天花成为人类世界消灭的第一个传染性疾病,并为人工自动免疫法预防疾病奠定了基础;与此同时多介绍本学科权威杂志,提出学科热门话题,比如禽流感的传播方式与防止原则,从而引发学生对医学微生物的学习兴趣;第二借病例启发学生思考,引导学生深入教材寻找材料,有计划、有目的地进行自学,要求学生学习知识解决问题,然后展开讨论,如在学习金黄色葡萄球菌这一节内容,金葡菌能够引起人体皮肤的化脓性感染,形成脓包,如要进行治疗,为什么不能用挤压的方式将脓汁排出来?又比如在讲'人类免疫缺陷病毒“时,艾滋病可以通过血液进行传播,但为什么蚊虫叮咬却不会传播艾滋病呢?通过一个个临床实例作为切入点,引导学生主动学习,营造课宽松课题气氛,这样学生才会积极地主动地与老师配合,参与到教学活动中来也更有利于学生学习兴趣的培养。

二、启发式教学培养学生实践与创新能力

《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》指出: '高等学校要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的文化素养和科学素质。“[1] 做为医学院校教师,要善于开展...

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