培养小学生的数学阅读能力的策略
实施课程改革几年来,我们在数学课上常常见到:课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的教师一上课就说'同学们,请把书合上放好,身体坐正,这一节课我们学习什么“的话,还有的课从开始到结束根本就见不到数学课本。
那小学数学课堂教学中,为什么教师不让学生翻课本呢?不少教师认为,老教材缺乏可读性,主要给教师看的,学生要么看不懂,要么看了就知道结论了,不利于探索新知识。课程标准实验教材编得像卡通画册,学生看书,常常被那些精美的图片吸引,难以关注数学知识本身。还有的教师认为,让学生看书,课堂太静,有点'冷场“,缺乏观赏效果。笔者认为,数学课上必要的翻书””即数学课本的阅读,不仅不能被淘汰,在某些时候还应该强化训练。
一、'数学阅读“的意义
数学课标指出,'数学为其他科学提供了语言、思想和方法“,而'数学阅读“则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程,因而专家强调:'数学教学就是数学语言的教学。“所以,若要切实加强数学自主学习的思维训练,最为重要的一个基点就是强化'数学阅读“。课标还指出,数学课本'提供的素材密切联系生活实际“,可见数学教学目标应定位在培养学生会用数学知识解决实际问题上。所以,若要做到这一点,关键是培养学生具备能够准确地将生活语言与数学语言相互转化的能力。因此,'数学阅读“走进课堂是完全必要的行为。'数学阅读“可以使学生更好理解数学语言,更准确理解数量关系,对解答文本数学题是非常有帮助的,也有助于把数学知识灵活应用于生活当中。
二、'数学阅读“的策略
由于数学课本既是教本也是学本,为使学生运用已有知识和经验,短时高效完成数学教学的阅读活动,使他们将来走进社会能够自主学习,教师必须有意识、有目的、有计划、有方法地指导学生进行阅读,让他们自主合作发现问题、敢于提出问题、主动解决问题,使他们养成尊重课本、阅读课本的良好习惯。因此,要指导学生认真阅读课本,坚持课前阅读、课内阅读、课后阅读,养成预习和复习的自学习惯。
1.鼓励学生课前阅读,质疑引趣
课前阅读,就是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本,看看第二天要学的内容。特别是每一单元、每一小节的开头新课,阅读时要标出疑问,以便在教师讲课时,带着问题有重点地去听课。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目,引导学生自己找书去读。例如在教学'分数的基本性质“一节时,学生课前阅读课本后,针对结语'分数的分子和分母同时乘以或除以相同的...
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