普通高中班主任队伍心理健康教育能力的现状分析及提升策略
■郑州市第四十七高级中学 张 宏
高中阶段， 学生的自我意识逐渐增强，开始对自我进行较深入的探索，寻求自我实现的途径， 但受自我中心影响，加上面临学业和升学压力， 迷茫、 焦虑、失眠、抑郁等心理问题往往随之而来。
班主任作为学生在学校的'监护人“、第一责任人， 不仅承担着学科教学和班级管理工作， 还承担着实施心理健康教育的责任，必须具备相应的心理健康教育能力，即在教育教学工作中能明确心理问题类型，并能运用心理教育知识和技能及时对学生进行心理干预。
在深化教育改革、 完善普通高中育人方式的过程中， 加强心理健康教育和学生发展指导是非常重要的内容。那么，当下普通高中班主任队伍的心理健康教育能力现状如何？ 笔者带领团队进行了调查研究。
课题组编制了普通高中班主任心理健康教育能力问卷，进行了线上问卷调查。调查最终有效问卷为639 份。
笔者将普通高中班主任总体心理健康教育能力及各维度得分作为因变量，性别、年龄、教龄、学历、职称等分别作为自变量，进行了数据分析。
结果显示：普通高中班主任心理健康教育知识、心理健康教育技能、总体心理健康教育能力、心理健康教育意识得分依次降低（如右上图所示）。
这可能是因为班主任的实际育人经验丰富，虽然在日常工作中运用了心理健康教育的一些知识和技能，但自身并未真正意识到。
调查结果还显示：除性别外，年龄、教龄、 学历等均显著影响班主任总体心理健康教育能力及其各维度。
具体差异表现为：与40 岁以上的班主任相比，31-40 岁的班主任心理健康教育能力明显更高。
在心理健康教育技能和总体心理健康教育能力上，教龄6-10 年和11-15 年的班主任得分均显著高于15 年以上的班主任。具备研究生学历的班主任， 其心理健康教育知识明显优于本科学历的班主任。
显然，随着教育改革的深入，中青年班主任接触到的心理健康教育机会更多，同时由于年龄原因，他们和学生的观念更接近，更容易和学生沟通交流，也更有利于进行心理健康教育。
基于研究结果， 我们团队积极作为，促进学校在班主任队伍建设及育人方式等方面进行及时的交流和探讨，广泛总结各地普通高中心理健康教育的...
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