“双减”背景下的班主任德育创新探析
■福建省厦门市集美第二小学 赵秀萍
德育处于教育工作的首要地位，是学校实施素质教育的重要一环。
小学阶段，德育工作贯穿于学校教育教学的全过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
随着时代的发展，德育也面临一些新情况新问题。
在'双减“背景下，小学班主任只有改变教育观念， 创新德育实施路径，丰富德育课程内容，才能确保学生身心健康发展。
小学阶段， 学生的心理状况尚不成熟，我们不能用对待高中生的方式来进行小学生的德育工作，所以了解小学生的心理状况就显得非常重要。
只有真正了解了小学生的心理状况，德育工作才能有效进行。
班主任需要给予小学生更多的关注，关注学生的情绪和心理状况。
小学阶段，班主任最重要的任务就是帮助学生养成习惯，培养素质和品德。
在学习过程中出现的问题往往与品德素质和习惯有关，这就要求班主任重点关注这方面，及时发现学生在学习过程中出现的问题，并帮助学生找出原因加以改正。
德育专家认为，学生表现的差异不完全是思想品德的差异，也不单纯是智力的差异，相当一部分是心理能力和品质的差异。
对此，教师一方面要提高自己的心理健康教育水平，将心理健康教育融入课堂教学；
另一方面要学会及时发现学生的品行问题， 采取多种形式淡化说教痕迹，使学生在不知不觉中接受德育内化。
小学生具有模仿的天性，班主任的言行举止会对学生产生重要的影响。
在学生的心里，班主任的形象是完美的，因此，班主任开展德育工作时需要以其自身魅力影响学生，体现教师的引领作用。
首先，在语言与行为方面，教师要严格要求自己，规范行为举止，在教育中要言传身教，为学生树立良好的道德形象，强化学生道德意识，使学生成为有礼貌、讲文明、有素质的好少年。
同时，在德育活动中教师还可以组织学生参加劳动，一起走进自然，观察自然之美，让师生走得更近，调动学生积极参与到德育活动中来，提升活动的有效性。
其次，班主任可以自身魅力来影响学生，在工作中以情动人、以理服人，以合适的方法解决学生问题。
不能以粗暴蛮横的方式给学生造成心理阴影，要真正发挥班主任的言传身教作用，保持师生关系和谐平等。
这样才能让学生敞开心扉交流和互动，增强德育工作的有效性。
春风化雨，润物无声。
教育教学工作中，班主任...
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