浅谈基于选文分类的语文教学策略
摘 要：针对'文选型“教材的教学，王荣生老师的'定篇“理论提供了重要的指导。'定篇“类文本是教材的主体和精华，本文拟从'彻底领会“'重视预设“'教教材“和'有意义学习“等四个角度来阐述定篇的教学策略。
关键词：王荣生；定篇；教学策略
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）13-0090-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.078
王荣生在《语文科课程论基础》一书中提出选文的四种类型：定篇、例文、样本和用件，'为合理地涉及选文的教学提供指导，也为语文教师参与课程提供向导“。在选文的四种类型中，'定篇“类是语文教材中最重要的组成部分，也是课堂教学的重点。故在本文中，以定篇为例，试谈其在语文教学中的运用策略。
一、八面临风以求'彻底领会“
王荣生指出：'定篇的功能是‘彻底、清晰、明确地领会’作品··倾向于八面临风。“接着，他举出俄罗斯教材中编排《伊凡>安德烈椰维奇>克雷洛夫》的例子，并给出了高度的评价，认为这一课的设置把定篇的功能发挥得淋漓尽致。
定篇教学一定要重视全面地理解、彻底地领会。例如余映潮老师在讲解《假如生活欺骗了你》时，就很好地体现了定篇教学的特点。他先以问题设疑导入法介绍作者普希金，再从'诗歌吟诵“'自由背读“'抒发感受“三个板块提出学习要求，让学生在吟诵过程中感受文本、体验情感。然后，选择中国诗人宫玺的作品《假如生活欺骗了你》作为拓展材料，指导学生进行对比阅读，体现了由词及句、由句到篇，由彼篇到此篇的学习过程。最后，余映潮老师还鼓励学生以'假如生活重新开头“写诗，这样一种读写结合的方式，使学生更清晰地去把握现代诗的特点，并在此基础上进行再创作，深刻领悟'生活“的意义。
二、强调权威解说，重视课堂'预设“
新课改强调语文课堂的动态生成，每一堂课的内容都不是固定的，但是定篇'既不是学生对这一‘定篇’的感知，也不是教师对这一‘定篇’的理解··而是文化、文学等专门研究者对该作品的权威解说“'分析和评价应该有‘标准答案’“。由此可知，定篇教学中预设应该要'大于“生成，其讲解的核心内容是'既定“的，不是教师或者教材编撰者主观的解读。这就不能依靠生成，而需要教师做好预设。
窦桂梅老师在讲解《晏子使楚》一课时，一开始就把课文主题亮了出来，以此为中心引导学生去学习讨论。对于小学...
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