TBL教学法在高职高专《外科学》教学中的应用
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【摘 要】目的：探讨TBL（以团队为基础教学）教学法在高职高专《外科学》教学中的应用价值。方法：以本校2018级临床医学专业两个班级的学生作为本次研究对象，分别为对照班、实验班。对照班实施传统教学模式，观察班实施TBL教学模式，对比分析两个班级教学效果。结果：实施前，两个班级学生理论考核成绩基本相同，对比无统计学意义（P>0.05），实施后，观察班学生理论考核成绩高于对照班，差异有统计学意义（P<0.05）;观察班教学效果各项指标均优于对照班，差异有统计学意义（P<0.05）;结论：在高职高专《外科学》教学中，教学效果显著，显著提高了教学质量。
【关键词】以团队为基础教学;高职高专;外科学;理论考核
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0018-02
《外科学》是一门重要的课程，但在传统教学模式下，鉴于其教学内容较多、课时较少等因素的影响，以至于学生学习积极性、主动提供性较差。因此，如何提升《外科学》的教学质量和效果，已经成为医学教学中关注和研究的重点。TBL（以团队为基础教学）教学法起源于美国，并以团队为基础，已经在临床医学教学中得到了广泛的应用和认可[1]。为了进一步研究TBL教学法在高职高专《外科学》教学中的应用价值，以本校2018级临床医学专业两个班级的学生作为本次研究对象，并将研究结果进行如下总结：
一、资料与方法
1.临床资料。
以本校2018级临床医学专业两个班级的学生作为本次研究对象，各个班级均为50人。
对照班：50人，男22人，女28人，年龄为21-24岁，平均年龄（22.5±1.5）岁，考核成绩为72-83分，平均成绩为（77.5±5.5）分。观察班：50人，男24人，女26人，年龄为20-24岁，平均年龄（22.0±2.0）岁，考核成绩为70-83分，平均成绩为（76.5±6.5）分。两个班级年龄、性别、成绩等对比，结果呈P>0.05，均衡性显著，表示本次研究具有学术价值。
2.方法。
对照班实施传统教学模式，观察班实施TBL教学模式：（1）师资共建：选择2名教师对TBL教学法相关内容进行培训，并选定其教学单元，共同制定出相应的教案、资料等，设计期末考试的试卷，教学效果评价问卷等;（2）TBL教学模...
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