基于学生主体发展的高校学生管理工作探讨
对人类而言，教育在其一生中都占据着至关重要的位置。教育的目的不仅在于丰富人的知识修养、提高人的道德素质，还要能促进人的自我价值实现，因此，作为实施高等教育的高校在教育中就更应当重视学生主体性的发展。然而，就现阶段我国高校的学生管理工作来看，其往往由于某些因素而对学生主体发展造成了一定的限制，这同时也给高校学生个性的发展以及正确价值取向的内化造成了不利的影响。因此，我国高校必须就现阶段学生管理工作的形式进行转变，以更加符合学生个性发展的高校教学目的。
一、高校学生管理工作在学生个性发展方面的问题
1.学生管理工作的目的性阻碍了学生主体的发展
高校学生应具有的主体性其往往也表现与高校学生在思维意识和思想观念等方面的差异性，这是一种以学生自身的性格特征等为基础在思维认知等层面所表现出的能动意识。而就我国高校传统的学生管理工作方式来看，其在工作中往往更多的也对学生进行塑造为目标，因而在实际的管理工作中就忽略了学生主体性的发挥。从改革开发至今，我国的高校学生管理工作尽管尽管有了很大的转变，但从其本质来看，仍在管理中对学生的道德意识和行为意识等方面存在的灌输的性质，尤其是在相关的思政教育中，教师仍然对行为意识的实践性有着很大的忽视，而更多的重视理论知识的传输，这也就导致高校的学生管理工作忽视的学生主体性的调动与发展，也极大的降低了高校学生管理工作的实践性，同时还对学生在管理中的参与度造成了一定的限制。
2.传统的学生管理工作对学生的个性发展有所限制
就我国高校传统的学生管理工作来看，其在管理方式方面往往存在一定的强制性，而其对学生管理所采用的统一模式以及其在对学生评价方面所采用的统一标准也往往会对学生的行为意识等造成一定的约束。与此同时，这一学生管理的方式也使得高校的教学管理显得更加教条化，极易让学生失去多学习的兴趣，也在很大程度上会造成高校学生对学校教学管理的反感，甚至还与可能在长期的实施中引发学生叛逆心理的产生。所以，从本质上来看，尽管这种学生管理工作方式能对高校学生正常的学习生活进行维护，但却违背了现阶段以人为本的教学管理理念，不仅忽略了高校学生的个性特征，对学生个性的发展以及自我价值的实现有着一定的限制，且也极易让长期处在限制和压抑中学生承受较大的压力而导致一定心理健康问题的产生。
二、以主體发展为目标的高校学生管理工作改革的方式
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