诊断性评价在医学基础课程中的应用性研究
摘 要：建构主义认为，原有知识结构的诊断性评价对学习者主动建构新知识体系具有重要作用。研究诊断性评价在医学基础课程教学在应用的可行性，对加强医学基础课程教学的有效性具有积极意义。
关键词：诊断性评价 医学基础课程 应用 方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）02-0143-01医学基础课程是临床医学及相关专业课程体系的重要组成部分，主要包括《解剖学》、《生理学》、《病理学》、《药理学》、《组织胚胎学》、《生物化学》等课程。通过医学基础课程的理论学习和实验实践，可以为学生打下坚实的医学基础，是学好临床课程，掌握临床技能的关键所在。同时对培养学生的科学素养，提高学生的自学能力、科学思维能力和创新能力，发挥学生潜能和学习的主观能动性，养成自主学习和终身学习的好习惯，具有重要意义。
但由于医学基础课程自身的特点，在学习时学生往往会遇到一个无法回避的现实”内容的枯燥性，容易让学生在学习过程中产生厌烦情绪。这就要求医学基础课程的教师在教学活动开始前要全面了解学生的学习准备情况，有针对性的做好课前准备工作，用学生乐于接受的方式去吸引、引导学生，提高医学基础课程教学的有效性。同时，医学基础课程之间时间跨度大，不同课程的学习方法差异很大，如《人体解剖学》、《组织胚胎学》和《病理学》等课程主要以记忆学习为主，而《生理学》、《药理学》和《生物化学》等课程主要以理解学习为主，这在一定程度也增加了学生学习医学基础知识的难度，不利于学生对医学基础知识的掌握[1]。尤其对高职高专的学生来说，在校学习时间较短，学习认知、方法等方面存在一定的不足。因此，在医学基础课程教学改革中，迫切需要找到一种切实有效的评价方式，提高教学的针对性和指导性，保障医学基础课程教学的有效性。
一、诊断性评价在医学基础课程中应用的意义
诊断性评价（Diagnostive Assessment）又被称为准备性评价，是指在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行预测，了解学生的知识基础和学习准备状况，判断他们是否具备达成当前教学目标所要求的条件。诊断性评价可以帮助教师发现学生学习中存在的问题与不足，通过分析这些问题产生的原因，确定并设计某些排除问题的方案，为改进和调整教学策略提供依据，使教学活动更符合学生专业发展的需要[2]。
诊断性评价的理论依据源于建构主义。建构主义是认知心理学的一...
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