用好教学资源，在数学教学中进行传统文化教育
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0184-02
提起中国传统文化，人们脑海中马上浮现出的就是唐诗、宋词、京戏脸谱、中国结、中国织绣、中国武术、中国书法等等，可能大家很难将传统文化与数学联系在一起。但事实上，在数学学科的教学中也蕴含了不少的传统文化知识。要想在数学学科中渗透传统文化教育，我觉得可以充分利用各种教学资源，潜移默化地对学生进行传统文化教育。在我们的身边有着丰富的教学资源，如：教材资源、生活资源、信息资源、教学环境资源等等。
首先，用好教材资源，获取更多的数学文化知识为了在数学教学中渗透传统文化教育，我常常在冥思苦想，我该从哪里着手呢，但终无其果。回头看看，其实最好的"老师"就在我们身边，这就是我们天天都在使用的教材。以我们现在使用的苏教版的教材为例说说吧！
教材中不仅精心选择素材，恰当运用操作，启迪学生的数学思考，促进知识和方法的内化，开展实践探索，着力培养数学应用意识，提高发现和提出问题、分析问题和解决问题的能力外，教材中还提供了阅读材料，拓宽学生的知识视野，充分发挥教科书在传承数学文化方面的功能。通过"你知道吗"栏目为学生提供必要的阅读材料，使他们在自主阅读中进一步丰富对数学的认识，感受数学知识产生和发展的来龙去脉，其中有一类就是介绍数学背景知识以及相关知识发生、发展的简单史实，如二年级下册的《用算盘表示数中》就介绍了算盘的产生及发展，以及它的历史地位。同时我还简单地向学生介绍了珠算术，通过这样的学习和介绍，学生就可以认识到算盘和珠算术的发明，是我国古代劳动人民作出的一项意义重大、影响深远的突出贡献。在三下教材中，结合两位数乘两位数的计算，介绍了我国明朝数学著作《算法统宗》中记载的"铺地锦"的乘法计算方法；结合千米和吨的认识，介绍古代测量长度、质量的工具好方法；结合小数的初步认识，介绍小数产生以及表示方法的演变情况等等。通过阅读这些材料，可以是学生初步了解数学发展的历史，感受中华民族在世界数学发展史上做出的贡献，为中华民族的成就和智慧感到自豪。
此外，一些数学概念、数学定律中也蕴藏着传统文化知识，如教学圆的面积计算时，涉及到圆周率，就可以向学生介绍圆周率是祖冲之在刘徽开创探索圆周率的精确方法的基础上，首次经"圆周率"精算到小数点第七位，直到16世纪，阿拉伯数学家阿尔卡西才打破这一记录，传统文化教育就自然融入...
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