如何构建生活化的初中思想品德课堂
新一轮的基础教育课程改革，要求加强课程内容与学生生活、个人知识以及现代社会和科技发展的联系，让他们在生活中学会学习，在学习中更好地创造生活。下面笔者就谈谈如何构建生活化的初中思想品德课堂。
一、运用生活化的话题导入新课
课堂导入仿佛是优美乐章的'前奏“。在导入新课时，可从学生熟悉的生活情境入手，引入贴近学生生活的案例，使学生的学习之旅从熟悉的生活原型、感兴趣的话题出发。如此'生活化“的导入，容易使学生产生情感上的共鸣，调动学生的学习积极性，能较好地达到预期的教学目标。
在学习'学会合理消费“这一内容时，我设计了这样一个访谈活动来导入新课：'每个星期家人会给你多少零用钱？这些钱你是如何安排的？有结余吗？“在学生各自介绍后，我展示了一些'满汉全席“等反映过度消费甚至铺张浪费的图片。在学生看完这些照片之后，我做出如下引导：'这样的消费你赞成吗？如何学会合理消费，答案就在今天的课堂上。“这样，在轻松愉快的学习氛围中，学生兴趣高涨地进入了新课的学习。
二、创设贴近生活的教学情境
要充分发挥思想品德课的育人功能，让学生充分体验、感悟、运用所学知识，教师就必须以学生已有的生活经验为基础，从学生生活中寻找课堂教学的素材，进行精妙的加工整合，科学合理地设计贴近学生生活的情境，让学生主动参与，激发学生的情感，促进知识的迁移，达到明理、启思、慎行的目的，最终完成思想品德课的教学目标。
在学习'个人和集体的关系“时，我播放了一段七年级学生军训的录像：夏日炎炎，天气闷热，新生一遍遍地重复看齐、立正、稍息等动作，却精神饱满，刻苦训练，以自己良好的表现为班级争荣誉。学生在观看这段录像后畅所欲言，感受到创建良好的集体离不开个人的努力。
三、设计生活化的教学问题
生活是思想品德课教学的源头活水。教师设计的探究性问题必须根植于与学生息息相关的生活，立足于学生现有的生活经验，关注学生身边的事，让学生经历一个'从生活到知识，再从知识到生活“的循环上升过程，让学生'重温发现的乐趣“。通过问题设计，搭建生活素材与理论知识之间的桥梁，让学生在感知生活的同时获得超越生活本身的理性思考。
'我国的基本经济制度“历来是九年级学生学习的难点，在学习时许多学生不能客观、全面地认识非公有制经济的地位、作用。在学习这部分内容时，我的教学设计如下：（1）说说我们学校门前的一条街...
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