情感渲染,渗透德育
教师应该利用学科特殊性,帮助学生在体验中实现情感升级,品质塑造。
一、故事渲染,引发学生德育意识
小学生对故事特别爱好,如果教师能够利用音乐故事引导学生展开学习,其激发动力不可小觑。音乐故事往往带有励志性,对学生思想情感历练效果也是十分明显的。利用音乐故事作为教育载体,对学生实施情感教育,实现音乐教学德育的全面渗透,符合新课改教育理念要求,值得我们进一步推进实践。
在学唱《森林狂想曲》这首歌曲时,教师给学生讲述了一个童话故事:黄昏时分,森林里热闹起来,顽皮的松鼠,开始跳跃起来,小溪里的小鱼也不甘寂寞,从水面上跳出,想看看外面的世界;小青蛙是最为积极的,它在荷叶上跳起芭蕾舞;那小公鸡更是闲不住,它好像是森林音乐会的主持人;大象来了,煽动着大耳朵,静静地聆听。小公鸡开始报幕:今天我们的音乐会会请来著名歌唱家””百灵鸟,希望能够给大家带来欢乐。小白兔一蹦一跳地走进会场。音乐会正式开始。这时有一个黑影从远处闪现,那分明是一位猎人。音乐会暂停。大家都不知如何是好了。过了不久,那位猎人不见了踪影。动物们又聚集在一起,音乐会继续,歌声更加动听了,舞蹈也更加美丽了。从这个故事中,学生感受到了什么呢?学生开始议论纷纷。
教师给学生讲述一个童话故事,虽然情节不是特别曲折,却为学生创设了一个特定的意境,学生学习思维顺利发动,其情感开始渲染,对教材内容有了更为深刻的理解,同时也获得一定心灵启迪,那就是要保护环境,要与动物和平共处。
二、配乐朗诵展示,熏陶学生心灵情操
配乐性诵读,能够渲染一种特殊的情境,给学生带来深刻的心理触动,这对提升学生思想情感有重要助力作用。发动学生参与配乐诵读学习,还能够启迪学生学习思维,展开丰富联想,形成重要学习感知。
在对歌曲《平安夜》学习时,教师先利用多媒体播放歌曲视频,然后展示歌词,并发动学生展开诵读学习。学生开始诵读,教师给出个性指导,从语速、语调、情感等角度给出技术引导,学生逐渐找到诵读要领。为提升学生诵读热情,教师还准备了这首歌的乐曲,为学生诵读进行配乐。学生诵读热情高涨,展示进入到高潮。教师利用手机为学生录制配乐诵读视频,并当场进行多媒体播放,课堂气氛被点爆。学生用极为抒情的语气诵读《平安夜》歌词:平安夜,圣诞夜,那明月望着你,照着摇篮也照着孩子,甜甜笑脸多么天真,月光伴你入梦啊,月光伴你入梦。当学生诵读之...
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