高职院校管理类课程课堂教学现状分析及建议
[摘要]高职院校管理类课程概念及感性认知较多，授课上难免会过于枯燥，本文从教师角色、师生互动、教学方法、学习目的及教学评价方面分析了高职院校管理类专业课堂教学现状，指出目前存在的问题，并给出相应的教学改进建议，希望能对高职院校管理类课程课堂教学有一定的启发意义。
[关键词]高职院校；管理类课程课堂教学；分析；建议
[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）04-0007-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.04.004 [本刊网址]http：∥
教高[2000]2号指出：高职高专毕业生要在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
高职院校管理类课程主要集中在工商管理、电子商务、市场营销、财务管理、国际贸易、物流管理等专业，其课程主要有企业管理、人力资源管理、电子商务、商品学、国际贸易、市场营销、经济学、物流管理、仓储管理等，从传统意义上来说，这些课程内容以理论知识为主，所依托的真实企业环境千差万别，学生在课堂上能接触到的主要以教师提供的企业案例、相关企业视频、模拟企业业务的相关单证为主。为了解高职院校管理类专业教学现状，分析目前教学中存在的问题并找出解决问题的对策，特进行本研究。
一、高职院校管理类专业课堂教学现状
（一）教师角色””传道授业解惑者+课堂主导者
教师角色主要是指教师所具有的与其社会地位、社会身份相联系的被期望行为。在不同课堂教学模式的指导下，教师角色有所不同。高职院校管理类课堂教师主要扮演的是传道授业解惑者+课堂主导者的角色，针对相关知识点进行讲解，指导学生进行相关练习并布置课堂或课后作业。这样的角色定位，使得大部分课堂成为教师指点江山激昂文字的场所，学生与教师之间缺乏交流，往往造成教师一人的'独角戏“。
（二）师生互动情况”_课上多于课下，课程多于探讨
师生关系的和谐与否决定着大学课堂教学的质量，主要通过师生课上与课后的互动情况等来体现。课上师生互动主要是以课堂提问的形式进行并主要集中于上课前十分钟以内，内容集中于知识点回顾，而与授课相关的课中知识点探讨相对较少，而这样的课堂提问一节课下来一般能覆盖到的学生人数在3-10人不等（一个课堂80人为例），占...
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