人工智能赋能高等教育变革：空间与限度
摘 要：近年来，集大数据、物联网、云计算等先进技术于一体的人工智能技术迅猛发展。对高校而言，人工智能既是课程教学新内容，也是教育改革新工具，正在从理念和实践上丰富并改变着高等教育理念、教学模式以及管理方式，新的教育形态日益形成。高等教育如何与人工智能结合成为当下新的课题。在这样的大背景下，讨论教育技术如何为高等教育变革赋能，以及赋能的空间与限度。
关键词：人工智能；高等教育；技术赋能
尼古拉斯>尼葛洛庞帝曾预言：'数字化生存天然具有赋权的本质， 这一特质将引发积极的社会变迁。“[1]'赋权“'赋能“是源于心理学的一个概念，意为通过外部环境的改变给予他人积极能量，后来被广泛应用在管理学中。具体到数字化时代，技术赋能，可以理解为信息技术进步赋予社会、组织和个人某种能力和能量。人工智能技术对高等教育的赋能现象，根本上是通过技术和机器摒弃重复、低效的劳动，给予自由的学习时间和空间，解放传统教育中的教育者和受教育者，提升教学和学习效率。
技术和政策的驱动
到底是技术的进步驱动了教育理念的提升，还是教育理念的进步带来了技术的革新？这是教育界甚至科技界经常争论的一个话题。我们回顾教育技术史，历史上几乎每一次教育技术的革新都伴随着教育理念的重大變革。从印刷术到广播、幻灯、电视和计算机网络，尽管有一些对未来教育的想象会在实践中落空，但不能否认的是，教育技术的快速发展和广泛应用是教育变革的重要驱动力之一。
从赋能的角度看，本质上讲，技术首先是由人类赋能的（对技术设计者、创造者而言），而技术又倒过来起到为人类赋能的作用（对普通使用者而言），让普通人由不能变为可能，由小能变为大能。[2]人工智能（Artificial Intelligence， AI）技术源起于1956年达特茅斯会议，历经了六十多年的发展历程。近年来以深度学习（Deep Lerning，DL）为代表的AI技术取得了突破性的进展，在全世界范围内掀起了研究热潮。[3]通俗地说，人工智能就是让机器'像人一样思考“'像人一样行动“'理性地思考“'理性地行动“，其主要研究领域包括视觉识别、语音识别、自然语言理解、神经网络、机器学习、深度学习、智能控制、智能制造、智能机器人等。[4]从宏观上看，人工智能技术是先进生产力的代表，生产力的发展要求教育进行相应的变革，新的教育理念和教育体系因此而建构。从微观上看，人工智能作为一种新型传播介质，直接促成了教...
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