“活教育”思想对我国幼儿教育的启发
【摘要】20世纪30年代末期，陈鹤琴先生在借鉴国外以及总结自己教育实践和思想的基础上，提出了'活教育“的主张。重温陈鹤琴的'活教育“思想，反思幼儿教育现状，从目的、课程、方法、中心任务、基本原则上得出'活教育“理论体系对我国幼儿教育的启发：教育幼儿做人、注重园本课程的开发、将游戏作为幼儿教育的主要方式方法、发展有幼儿个性，培养幼儿的创造力、注重直接经验的获得，发挥幼儿的主体性等。
【关键词】陈鹤琴；'活教育“；幼儿教育；启发
【中图分类号】G619.29 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0055-02
陈鹤琴（1892”1982），我国著名儿童教育家、儿童心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人。出生在浙江上虞，他1900年（8岁）入私塾读书，1914（22岁）年赴美学习，成为克伯屈、桑代克的弟子。1918年（26岁），获得教育学硕士学位，并专攻心理学博士[1]。1919年（27岁）在南京高师担任老师，教授心理学、教育学。1919”1927年（27岁”35岁），陈鹤琴建立事业基础，形成教育思想，参与教育改革，翻译介绍西方新理论、新方法。他对大儿子陈一鸣的追踪研究和深刻观察，探索出了中国儿童心理发展及教育规律；他在南京创办了鼓楼幼稚园，这是中国第一所实验幼儿园，将幼儿园实验本土化、科学化，并且总结和形成了特色化、系统化的学前教育思想[2]。1941年（49岁），创办《活教育》月刊。1943年（51岁），创办国立幼儿师范专科学校。1979年（87岁）在全国教育科学规划会议上，当选中国教育学会名誉会长。在全国幼儿教育研究会成立大会上被推选为名誉理事长。1982年12月30日，与世长辞，享年91岁。
陈鹤琴是中国学前教育理论和实践发展的奠基者，学前课程理论和实践的创始人。在其丰富的教育实践中，积累宝贵的教育经验，提出'活教育“理论体系，创立了一种行之有效、具有鲜明中国特色的课程。
一、'活教育“理论
（一）'活教育“的目的论
陈鹤琴先生所提出'活教育“的目的是：'做人，做中国人，做现代中国人“[3]。'活教育“目的论中最基础最根本的目的是'做人“。学会做人是人类发展的前提，也是社会进步的基础。陈鹤琴提出的'活教育“深一层的目的是'做中国人“，生长在中国的人民，血脉相连。做中国人，要热爱自己的祖国，肩负复兴祖国的使命，为了祖国的未来而努力奋斗。'做中国人“体现了'活教育“目的中民族性的特征，'做现代中国人“，...
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