“教师培训课程指导标准”与教师培训专业化
【关键词】教师培训课程；指导标准；教师培训；教师发展
【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2018）30-0007-04
一、促进教师发展是教育工作的重中之重
从十九大报告明确'办公平而有质量的教育“到中央全面深化改革领导小组审议通过《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，可以说，中国教育尤其是教育的最为核心的元素””教师，迎来了真正的新时代。教育问题的本质是教师问题。抓教师，才是真抓教育；抓教师队伍建设，才是瞄准了教育问题的要害。
近年来，从中央到地方，教师培训工作者、研究人员及其所支撑的专业机构，在教育行政的强有力的领导下，围绕教师专业发展以及教师队伍建设进行了积极的探索，做了大量工作，成就了教师发展的辉煌。以笔者所在的江苏省为例，江苏省教育厅按照教育部文件在全国率先力推'四位一体“市县教师培训机构的建设工程，经过三年左右时间，全省已经有接近三分之二的市县整合到位，其余三分之一将在2020年执行到位。总结江苏教育先进市、县（市、区）成功的秘诀，最为重要的一点就是，教师发展机构健全，教师发展工作得到落实，优秀教师层出不穷，优秀教育传统代代相承。
即便如此，我们也发现，教师培训、培养和发展这件事，做得好与坏、优与差，不同区域不同机构，差别较大，发展极不均衡。这许多年来，大家做出了积极的探索和努力，取得了不少进展和成果，也达成了很多共识。比如，教师培训和培养关键要解决两大问题，一是技能即教师的教学素养提升问题，一是师德即教师的职业道德问题。而这两个问题的解决都不是一件简单的事。前者是实践层面的问题，是教育工作者自身能力的问题，就好像学生之学习，主要靠自身的自觉和追求，他人无法代替。后者是内在精神问题，看不到、摸不着，别人不仅无法代替，而且一般的'教育“也无济于事。如此可见，要想实现教师素质的提升，根本在于教师内心动力的'生成“和'生长“。这就是说，内在的'改变“，可能是教师培训培养的终极追求。
在上述共识的基础上，大家致力于提高教师培训培养的针对性和实效性的研究和探索；致力于培训对象分类分层的研究和探索，以及与之相关的培训主题、内容和形式的科学性的研究和探索。如今，国家层面的《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》（以下简称《指导标准》）颁行，可以说是广大教师和教师培训工作者众望所归，也是各方力量和智慧百川归海的集成。这一成...
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