论新时期高校师德修养目标体系的构建
［摘要］教师道德修养的目标是对教师道德修养预期效果的一种价值限定和观念反映，体现了教师自我锻炼、自我教育、自我陶冶的要求和所要达到的精神境界。高校教师道德修养的目标体系具有明显的层次性。教师要根据自身的实际情况，确立切实可行的修养目标，努力实现自身师德从现有层次向更高境界的提升。
［关键词］高校 教师 道德修养
［作者简介］徐海红（1972- ），女，江苏盐城人，盐城师范学院思想政治理论教研部讲师，硕士，研究方向为教师伦理。（江苏 盐城 224002）
［基金项目］本文系江苏省教育厅基金项目'高校教师师德精神塑造（05SJD880042）“和盐城师范学院院级项目'高校教师师德建设研究（05YCKW1041）“的阶段性成果。
［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0078-02
教师道德修养的目标是对教师道德修养预期效果的一种价值限定和观念反映，体现了教师自我锻炼、自我教育、自我陶冶的要求和所要达到的精神境界，规定了教师应该具备的道德标准，影响着教师道德修养内容的确定以及途径和方法的选择。在整个道德修养活动过程中，目标起着主导性作用。目标的确定有利于教师道德修养始终沿着正确的轨道进行，有利于教师科学地选择道德修养的内容、途径和方法，从而提高教师的师德水平。
一、高校教师道德修养目标设计的依据和原则
（一）高校教师道德修养目标设计的依据
为了保证高校教师道德修养目标的科学性，设计道德修养目标体系必须以一定的依据为基础。
1.法律依据。由各级国家机关制定的具有不同效力的相关法律、法规和条例是我们制定教师道德修养目标的法律依据。'教师这一职业被看做是最崇高的职业“'教师的人格是全社会理想道德人格的化身“，这种对教师道德修养的期待尚处于理想层次，大多数教师的觉悟和修养难以企及，因此，尽管有名目繁多的师德建设工程，但收效甚微。在西方国家，'师德规范的提出是基于法律准绳的，各种行为规则都定位在法律的框架之内，它首先是对公民的义务要求，然后在充分考虑教师工作职业特点的基础上，遵循宪法赋予公民的权利与义务来制定“。因此，道德修养目标的确定首先要以法律、法规为依据。在我国，《教师法》《教师资格条例》《公民道德建设实施纲要》等规范性文件都对教师的权利和义务作了相关规定，并对教师的素质提出了具体要求。因此，我们在设计教师道德修养的目标体系过程中必须以相...
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