大观念引领下的教学设计——以Unit,3,Diverse,Cultures,Reading,for,Writing为例
高兴萍
人教版高中英语新教材每个单元的编写均以鲜明的主题为引领，每个单元的内容均从不同角度体现学科育人价值。因此，教师在备课时要深入研读教材和教参，挖掘单元的育人价值，确定单元教学的大观念。大观念是一个相对的概念，只要能分解出更小概念的观念，都可称作为大观念。'大观念是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法，以及价值观念，是可以迁移到新的情境中，用于解决问题的素养，是能够对学生产生深远影响的观念，并会持续影响其品格、品性和行为表现。“（王蔷、周密、蔡铭珂 2021）盛慧晓（2015）认为'大观念是持久的，它们是5年或10年之后当所有的具体的事实性知识全部忘记后，仍然在大脑中剩下的东西，并能用来解决实际生活中遇到的真实问题“。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：'重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。“（教育部 2020）这里所说的大概念，其本质与前文所述的大观念在内涵上十分契合。'理解与运用大观念体现了一门学科比较重要的学习目标，它代表了一门学科课程目标或学科素养的要求。“（邵朝友、崔允 2017）。
大观念是教学设计的出发点和落脚点。教师可以根据大观念整合教学内容，规划教学活动和评价活动，帮助学生逐步形成大观念，使新课标对学科核心素养的要求落地课堂。英语学科有英语学科总的大观念，每个单元有每个单元的大观念，每个课时有每个课时的大观念，为了便于区分，文中把每个课时的大观念称为小观念。
下面，以人教版高中《英语》必修三Unit 3 Diverse Cultures Reading for Writing为例，探究在大观念的引领下如何进行教学设计。
（一）教材分析
首先，深入研读教材和教参，提炼出本单元的大观念。本单元的主题是'多元文化“。多元文化指在一个社会、国家或民族中存在的多种文化的总称。本单元的语篇主要涉及美国和中国的多元文化现象。教师提炼出本单元的大观念为：理解和尊重文化的多样性，形成开放、包容的性格，增强对本民族文化的认同和文化自信。
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