在具身活动中发展量感——二年级“认识厘米”教学设计与反思
江苏南通市启秀小学（226007） 张 瑛
《义务教育数学课程标准（2022 年版）》新增了'量感“作为核心素养之一，并指出量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。然而，学生量感的建立不是一蹴而就的，需要教师日积月累地渗透，帮助学生积累数学活动经验，以此发展他们的量感。下面将以'认识厘米“一课的教学为例，谈谈如何帮助学生在具身活动中发展量感。
【教学内容】苏教版教材二年级上册第五单元的'认识厘米“
【课前思考】
'认识厘米“是小学阶段基本度量单位的起始课。在学习本课之前，学生已经掌握了比长短、比高低的基本方法，能熟练用长短、高矮来描述日常生活中量与量之间的关系。
为了了解学生在学习'认识厘米“之前的已有认知，笔者在二年级280名学生中随机抽取了30名学生进行课前访谈。在访谈中了解到，大部分学生已经听说过厘米且知道用尺子测量物体，但对1 厘米感知比较模糊：有的学生说在家里的卷尺上看到过，好像是100；
有的学生拿出尺子，指出其中一段的长度是1 厘米；
有的学生认为尺子上0 到最近的刻度线之间的长度是1厘米。
因此，笔者将本课的教学目标确定为帮助学生通过观察、操作、想象、估测等活动建立1 厘米长度的表象，会正确用尺子测量并读出刻度，渗透累进制思想。
【课堂教学实录】
一、谈话引入，认识单位
师：我们今天要来认识一个新朋友，名字叫'厘米“。你以前见到过它吗？在哪里见到的？
生：我在尺子上见过。
师：'厘米“在生活中很有用处，它是一个长度单位，用字母cm 来表示。如果在长度单位前面加上数量就有了具体的长度。
【设计意图：教师开门见山地通过谈话引出'厘米“是一个长度单位。】
二、具身长度，建立量感
1.认识1厘米
师：老师在cm 前面写上1，你会读吗？我们一起来读一读。它有多长呢？（出示l 厘米小棒）它的长度大约是1厘米。你有什么想说的？
生1：1厘米很短。
师：请你找到长度是1 厘米的模型，仔细瞧一瞧。同桌之间用1 厘米的模型比一比，用两个手指比画一下1厘米。
师：你们已经对1 厘米有了大致的印象，能在纸上画出长1 厘米的线段吗？有什么办法来验证画出的这条线段是1厘米？
生2：用1厘米的小棒一端对齐，比一比就知道。
师：这些线段的长度是1 厘米吗？你有办法来验证估计得准不准吗？
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