会展策划与管理的分层教学策略研究
摘要：本课题基于浙江农业商贸职业学院会展策划与管理专业课堂教学，关注学生个体差异，采用分层教学策略。分层教学的基本模式包括学生分层、目标分层、教学过程分层和评价分层四个部分。在具体实施步骤上，从自主预习、小组讨论、实践练习和点评评价四个阶段推进。本文通过分层教学研究和实践，分析得出分层教学实践效果，以及推进过程中遇到的问题和解决方法。
关键词：会展策划与管理 分层教学 小组合作的研究成果
学生们在知识的接受和了解程度、学习能力、思维习惯等方面都存在较大差异，而目前高职院校的主要授课形式为班级授课制，不利于学生个体差异化和多样化的发展。
本课题以学生发展需要为前提，以学生的个体差异为基础，结合会展策划与管理专业，采用分层教学，确保每位学生参与课堂教学，促进每位学生的均衡发展。
一、分层教学的基本模式
分层教学的基本模式包括学生分层、目标分层、教学过程分层和评价分层。其中学生分层和目标分层主要体现在教师的备课当中，教学过程分层又可分为分层授课和分层练习。
1.学生分层
学生分层包括显性分层和隐性分层。在不打乱原有班级的情况下，通过学生自主选择、教师根据学生知识水平、学习能力、兴趣等综合考虑而进行的层次划分。
（1）隐性层次。学生分层需要教师对全班学生有一定了解的基础上，参考专业学习成绩、学习态度、课堂表现、认知能力等进行纵向分层、分组。把全班学生分为三个隐性层次，这三个层次由教师把握，不告诉学生。
A层为创新层，是拔尖的优等生，任命这样的学生担任学习小组组长。
B层为提高层次，是成绩中等的学生，专业基础知识掌握较好，回答问题比较积极，这样的学生在班级中占多数。
C层为达标层次，是基础知识掌握较差、学习主动性不高、学习有困难的学生。
分层教育要达到理想的教学效果，需要将学生分层与小组合作学习相结合。教师对学生做到心中有数以后，就要按一定的比例将学生划分成学习小组，以便讨论、辅导、交流和提高教学效果。
（2）显性层次。显性分层，主要根据学生的兴趣爱好和未来发展意向、会展专业的特点及就业方向来进行划分。此分组方法仅适用于有偏向的专业课程，不适用于专业基础课。
2.目标分层
目标分层是根据学生的层次制定分层的学习目标，重视学生之间的合作探究交流，缩小两极分化，促使每个学生都能在原有基础上...
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