浅谈环境法案例教学存在的问题及对策
随着环境法在环境资源保护、实施可持续发展战略中的重要性日益凸显，环境法学教育亦日益受到重视。如何改进环境法学教学方法、提高环境法学教学质量是我们亟待解决的难题。
环境法学案例教学法教学案例调研随着环境法在环境资源保护、实施可持续发展战略中的重要性日益凸显，环境法学教育亦日益受到重视。如何改进环境法学教学方法，提高环境法学教学质量是我们亟待解决的难题。
一、环境法案例教学中存在的问题
1.对案例教学法缺乏正确的认知
在以培养职业化法律人才的英美国家，案例教学法是一种重要得方法，案例教学法以学习法院的判例为重点，培养学生独立思考、分析、推理、表达以及解决问题的能力。其主要特点是采用对话式、讨论式、启发式的教育方法，通过向学生提问，不断揭露对方回答问题中的矛盾，引导学生总结出一般性的结论，以培养学生分析问题解决问题的能力。而目前，我国对案例教学法的认知不一，大多把案例讨论、案例列举、庭审观摩、模拟法庭、播放视频等归为案例教学法。多数情况下将案例教学法作为教师课堂讲授的辅助手段。在教师讲授过程中选取几个案例，用于解释和补充说明教师所讲授的理论内容，增加课堂趣味性，更甚者，案例分析仅是某些理论的简单重复。这种所谓的'案例教学法“只不过是在传统的灌输式理论教学中添加了几个案例而已，将'举例教学“认作'案例教学“，其结果是导致学生的实践能力并未得到充分发展和提高。
2.教师的案例教学能力不能满足需求
首先，多数教师并没有转变观念，没有将学生当作教学的主体。因此在案例教学过程中，仍然以自己为中心，并没有以学生为中心设计教学方案。此外，因把'案例教学“认作'举例教学“。在教学过程中仍然是教师主导，基本上教师从头讲至尾，忽视学生的主观能动性。其次，在案例选取方面，教师选取案例具有一定难度和较大的随意性。一方面，案源有限，经典案例较少。虽然现实生活中环境破坏、环境污染问题层出不穷，但实际上真正能够引用来用作教学的经典案例仍很有限。而且多数案例枯燥冗长，较难激发学生的兴趣。另一方面，就教师选择案例的渠道来看，主要是通过网络、教学参考书、法院的判决、教师自己接触的案例等。然而，这些案例在提供相关情景信息的完备性等方面大都有所欠缺。最后，教师的法律实践能力欠缺，理论与实践有一定的脱节。一直以来，在我国占主导地位的教学方法是理论讲授法，主讲教师一般都受...
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