农村中小学校组织气氛、教师人格特质和教师职业倦怠的现状及关系研究
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摘 要：教师职业倦怠已经成为一个越来越突出的社会问题，更是心理学领域的一个热点研究。本研究从抽象的无形的因素（如学校组织气氛、教师人格等）着手，来考察它们对教师职业倦怠的影响。在描述农村中小学校组织气氛、教师人格特质和乡村教师职业倦怠的整体状况的基础上探究学校组织气氛、教师人格特质、教师职业倦怠三者关系。数据结果表明：农村中小学校的组织气氛整体上而言不是很理想，教师对乡政府的限制行为感到不满意，教师体会到校长的支持、关怀不多;教师人格特质整体上还是很健康的;农村中小学教师的职业倦怠现象整体上比较乐观，与均数相比90%多的教师的职业倦怠程度属于中低程度，但是也发现少数教师的职业倦怠相当严重。三者关系为：乡政府限制行为对神经质有显著的影响;神经质对教师职业倦怠有显著的影响;神经质在乡政府限制行为和教师职业倦怠之间起部分中介作用。
关键词：乡村教师;学校组织气氛;人格特质;职业倦怠
1.引言
Hoy和Miskel认为：'学校组织气氛是教师对于学校一般工作环境的知觉，它受正式组织、非正式组织、成员的人格及组织领导所影响。也就是一种学校不同于其他学校的内在特性，并影响学校成员的行为“[1]。'职业倦怠“（job burnout）这一概念是费登伯格（Freudenberger）于1974年首次提出，他认为：'职业倦怠是指个体过分执着于生活的理想方式，因无法获得与其所预想的美好而产生的疲劳与耗竭状态，情况通常发生在'做出决定之后，需要完成的任务太多，时间太长而太紧张的工作中“[2]。
随着社会竞争的不断加剧，职业倦怠已经广泛地存在生活的各个方面。教师职业倦怠是该领域的相关研究在教育领域的延伸。教师是作为特殊的助人行业，是职业倦怠高发人群的典型。教育教学工作本身就是一种压力情境，教师面对的是存在个体差异的学生、复杂繁重的教学任务以及一部分乡政府的工作任务，比如扶贫工作、文化摸底工作等压力，一旦这些压力得不到有效地缓解，教师就很容易产生职业倦怠。有研究表明人格因素可以解释为什么在同一工作环境中，管理相同、教育和经验背景相同的个体面对相同的压力源会有不同的反应[3]，因此加上人格因素。职业倦怠归根结底属于心理健康问题范畴，而现在普遍...
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