生理学实验教学改革的探索与体会
【中图分类号】R 36 【文献标识码】A 【文章编号】1004- 7484（2012）04- 0571- 02
随着教育改革的不断深入，对于高等医学院校学生培养提出了新的标准，要求培养具有创新意识、创新能力的高素质医学人才[1]。但传统教学模式倾向于教师'灌输“知识，学生被动吸收、记忆，并简单地以考试分数作为教学成果的衡量标准，导致学生实践能力与创新意识培养受到严重约束。因此，如何提高学生实践能力和创新意识成为当前教学工作者迫切需要关注的重点之一。
生理学是重要的基础医学课程，既包括正常人体生理功能和活动规律的讲授，同时也包括实验性操作内容。学好生理不仅可为一些桥梁学科（如病理学、病理生理学、药理学）的学习建立良好的理论基础，也可为后续的临床学科培养良好的实验操作技能。生理学实验是生理学教学中的重要组成，通过实验能够巩固理论知识，提高学生的实践能力和基本操作技能，而且实验过程中各种问题的发现与分析也利于学生观察能力和科学思维能力的培养，为医学生以后的医学科研奠定初步基础。传统实验课教学仅仅是为了配合理论课内容，着重于理论知识的验证，忽视了学生独力能力的培养，也制约了学生创新能力的开发，因此从本教研室实际情况出发，我们逐渐从以下几个方面进行了生理学实验课的初步改革与探索：
1 营造良好的实验课氛围
实验前集体备课是教员间学术经验交流和讲课水平共同提高的良好方式，特别是通过一起讨论，使得青年教员对于实验重要性与内容有了更为系统深入的了解，从心理上加强对于实验课的重视程度；而预实验中，青年教师严格按照实验指导规范操作，并接受老教师的评价和建议，利于青年教师实验操作过程的完善和技术提高，因此集体备课与预实验成为本教研室一直坚持的教学活动，明显提高了生理学实验课的教学效果[3]。
以往实验教学过程中，过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体地位，因此我们在实验教学中要求尊重学生的人格，肯定学生的质疑精神，鼓励学生提出并坚持自己的观点，甚至挑战教师的权威，同时耐心听取他们的想法，充分调动学生积极性，引导其独立思考分析问题，使学生在自由宽松的课堂氛围中维持一个主动活跃的思维状态，由被动接受'灌输“转为自觉的探究学习。此外，在实验讨论时，教师切忌过分强调实验结果的重要性，而应倡导学生积极探索，实事求是地进行分析，即使出现与理论完全相反的实验结果也应鼓励学生寻找原因，而不是进行简单否定。<...
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