学前教育专业理论课程教学改革与实践研究
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[摘 要]实践能力是幼儿教师的核心素质，培养幼儿教师的实践能力是学前教育专业的核心任务。学前教育专业理论课承载着架构专业知识体系的重要地位，应侧重于理论应用实践能力的培养。幼儿园应根据实际需求优化课程目标、完善课程内容;教学模式采用案例教学法、项目教学法、任务驱动法强化能力培养;评价方式采用形成性评价，在评价主体、评价内容、评价标准方面进行能力取向的改革。本研究旨在提高学前教育专业理论课的教学效果，侧重培养学生运用理论解决实际问题的实践能力。
[关键词]实践导向;理论课程;幼儿园游戏论
[中图分类号] G610 [文献标识码] A [文章编号]1005-5843（2019）07-00107-05
[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.07.019
在幼儿园教师学历本科化的大趋势下，教师实践能力素养成为评价幼儿园教师专业能力的重要指标。教育部印发的《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出'能力为重“的概念：'把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力。“ [1]强调实践能力在幼儿园教师专业发展中的重要作用。因此学前教育专业理论课的教学也应与学生实践能力的培养对接。
学前教育专业理论课主要包括学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿园游戏论等专业核心课程，这类课程是学生建构本专业知识体系框架的基本课程。但学生对于理论课的学习效果并不理想，难以做到教育理论与保教实践相结合。以幼儿园游戏论为例，该课程是学前教育专业的必修课，在课程体系中处于理论与实践相衔接的课程定位。多数学校把这门课程定位为学前教育专业的必修理论课，会出现重理论的记忆而轻视实践能力的培养。长此以往，学生在学校所学理论知识仅仅是为了应付期末考试，实践能力没有得到提升。笔者认为，应针对学前教育专业理论课进行合理定位，改变以知识记忆、机械记忆、应试教育为主的现状;通过改革教学内容与教学方法，提升学生运用理论进行实操的实践能力，培养学生自主学习的能力与习惯，使学生在实践中善于发现问题，且能够用所学知识解决问题。
一、优化课程目标，完善课程内容
课程目标与课程内容能体现该门课程的定位，将目标与内容以实践为导向进行重新架构是实现学生实践能力提升的基...
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