例谈新课程理念下美术教学目标的叙写
摘 要：美术教学目标是美术课堂教学的起点和归宿，对课堂教学起着指导和制约作用。在现实的教学实践中，广大教师对于美术课堂教学目标的叙写还存在许多问题，通过案例分析，探讨美术教学中教学目标叙写中的问题和教学目标叙写的规范以及应注意的问题，以此来提高美术课堂的教学效率。
关键词：美术；教学目标；叙写
教学目标是美术课程标准在课堂教学中的具体化表现，贯穿教学设计、教学实施、教学反思的全过程，是把握课堂教学方向的核心和灵魂。因此，对教学目标进行正确的叙写，是搞好美术教学的重要前提。
一、美术教学目标叙写存在的问题
由于美术教师对教学目标认识的差异，对于制订出具体、可测、可操作的教学目标并非人人都能达到。笔者通过调查发现不仅许多一线美术教师拟定的课时教学目标不够科学、规范，即使在某些公开出版的参考书和参加全国中小学美术教师优质课评选的教案中，教师对教学目标的叙写也有许多漏洞。教学目标的设计与叙写长期影响着美术教学质量的提高，教师要正确叙写教学目标，首先应分析存在的问题，主要表现在以下几个方面：
问题一：目标定位不准””将'课程标准“等同于'教学目标“
案例1：某教师在《我们怎样运用自己的眼睛》一课中的教学目标：
知识与技能目标：掌握四种基本的美术鉴赏方法，对作品进行多角度、多层次地赏析。
过程与方法目标：以活动分解教学内容，通过多样化的教学形式实施师生互动，促进学生在美术鉴赏学习中表达、交流、独立思考等多方面能力的培养。
情感态度与价值观目标：培养学生对经典艺术的理解与尊重的态度，形成积极主动的参与意识，强化人文精神的熏陶。
此案例目标定位过大，兼容性太强，是几乎放在所有美术鉴赏课皆适合的目标，这其实是课程标准中的要求。该教师实质上是混淆了课程标准和教学目标，没有结合课堂教学的实际对课标进行深度开发，因而无法有效地指导教学和评价，从而导致课堂教学缺乏具体所指。
问题二：目标主体颠倒””行为主体是教师，而不是学生
案例2：某教师在《纸盒和蛋壳””造型设计》一课的教学目标：
1.让学生利用平时搜集的不同色彩形状的纸盒和蛋壳材料，围绕人物、动物造型进行设计与创作，培养学生的创新意识和环保意识。
2.采取小组合作的形式完成作品制作，培养学生的合作意识、动手能力。
3.使学生在欣赏中得到美的享受，感受愉悦的教学气...
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