中文辅助在英语高等数学教学中的度
摘要：中文在英语高等数学教学中可以起到辅助作用，但要注意这个辅助作用的度，过于依赖或泛化中文的使用是与英语数学的教学目标相背的。要正确的适度的使用中文辅助功能，在恰当的时机让学生完全脱离中文辅助，使其能在英文语境下自由顺畅地使用高等数学知识，最终达到能让高等数学知识在英文语境和中文语境中快速转换的最佳效果。
关键词：英语；中文；语境；高等数学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）39-0121-02
第一次为外语专业的学生讲授《英语高等数学》课程，一走进教室，给我印象最深的是学生的书，几乎每个学生的课桌上都放着两本高等数学的教科书：一本是英语高等数学课程的规定教材：英文版高等数学《Calculus》，另一本是中文高等数学””本科普通高等数学教材。当时我暗自高兴：英文高等数学《Calculus》内容简单，涉及的数学理论粗浅，学生以内容多、难度大的教材为主要辅助参考书可以使他们掌握更多的数学知识，提高逻辑思维能力，更快更好地掌握相对简单的英文教材《Calculus》。
经过一段时间的教学，觉得学生接受能力很强，数学水平不断提高，已经步入了高等数学的大门，可以踏上英语高等數学的坦途了。但是，一次课后作业出现的情况却使我发现：我们进了高等数学的门，却没有走对英语高等数学的路，我们离英语高等数学太远了。
习题是这样给出的：
Find approximately the change in ■ caused by a small change in x.If the allowable in a table of cube roots is 0.005，for what values of x may ■ be taken equal to ■ ？
大部分学生顺利解答了第一问，而第二问的解答就五花八门，甚至于令人不知所云了，只有个别的学生的解答是正确的。作业讲评时我分别要求这几个学生讲一下解题思路，但他们的回答却使我大失所望，这几个学生是参照书后答案猜出来的。
为了找到问题的症结，我提问学生：'当x满足什么条件时，与 ■ 的误差小于0.005“这个问题如何解答？学生异口同声地回答：'利用函数的微分做近似计算。“我又问学生课后作业中的那道习题的第二问为什么不会做呢？学生几乎众口一词：'不知道第二问是什么意思。“问题就出在这里，我把学生引入了一个误区，教会了学生高等数学，但没教会学生英语高等数学，他们对高等数学的英文单词、语句是匮乏的、陌生的，因而不能领会用英文表述的数...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
