浅谈生物学史与初中生物课堂教学
摘 要：生物学史在生物教材中篇幅不多，却是对学生进行科学教育必不可少的，其中蕴含着大量有关科学家如何看待和思考事物的经过，充满着科学精神和科学研究的方法。如何将这些内容有效运用到课堂教学中，来提高学生的生物科学素养，应引起教师的足够重视。
关键词：生物学史；教学；方法
生物学史是生物科学产生和发展的历史，其中包含大量的科学家的故事和研究事例。生物学史在课堂教学中不仅是简单描述的过程，而应凸显出其内在价值，使之成为提高学生生物科学素养的途径和手段。
一、认识生物学史重要性
达尔文年轻时作为博物学者进行了长达五年的环球科学考察，历尽千辛万苦，经过大量观察与研究，最终写出《物种起源》这一划时代的著作，其中的进化论思想被誉为19世纪自然科学的三大发现之一；孟德尔曾经在大学进修自然科学和数学，回到修道院后种植豌豆并潜心研究了八年，运用数学统计方法分析豌豆杂交实验数据，发现了生物遗传的规律；昆虫学家法布尔历经几十年艰苦研究昆虫的生长和发育，写成《昆虫记》这一集趣味和知识于一身的书籍。将这些生物学史例运用到课堂教学之中，不仅能激发学生对生物学知识的求知欲，更能促进学生对知识的理解，并在生物学家的探索过程中开拓思维提高创造能力。
现行人教版初中生物学教材中有关生物学史的研究事例和故事很多，被提到的生物学家就有28位之多，这些都是可供使用的生物学史素材。课堂教学中教授生物学史，能使学生感受科学发现的真实过程，远比单纯地告诉学生现成的结论更有助于学生思维的培养。教师应善于整理和收集包含在教材中的生物学史素材，发挥生物学史在传授知识、培养能力以及情感态度价值观的形成方面的重要作用。
二、课堂教学中应用生物学史的方法
课堂教学中根据教学内容和教学目标，适时适量地引入生物学史进行教学，能收到比较好的教学效果。
1.利用生物学史材料，合理创设教学情境
生物学家探索研究过程中有很多生动有趣的精彩故事，用这些内容来创设新课情境，引入教学课题，能激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲。教师也可以借助生物学史例，在其他环节引出要学习的新概念，不断点拨学生在学习中遇到的疑问，引发学生的积极思考。
例如，在'人类的起源“一课中，先讲北京猿人头盖骨的发现，能有效调动学生学习的积极性。在'食物中的营养物质“中先讲述维生素C与坏血病的材料，更能让学生体会营养物质...
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