医学微生物实验教学中存在问题及应对方法
【中图分类号】G642；R37-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0013-02
医学微生物学是以控制和消灭，感染性疾病及与之有关系的免疫損伤性疾病，保障和提高人类健康水平为目的的医学基础学科。为临床致病性的预判、临床治疗药物的使用以及病原微生物的鉴别提供依据及指导；是连接临床与基础的桥梁。因此，微生物实验教学的内容、方法、效果，直接影响学生微生物的学习兴趣，影响学生基础知识引入临床实践的思维联系，影响学生认识基础与临床结合的重要。
面临多年的传统实验教学方法，实验课依附理论，实验课的成绩作为参考，计入本专业成绩，实验过程，多为操作示教，结果示教，实验验证多，综合少，设计缺乏。面对这样的传统模式，微生物实验教学，无论从教学内容，手段、方法、考核都需创新、发展、开拓··
一、教学内容
1.医学微生物学实验教学内容需与各专业应用相结合，与学习目的相一致，与使用范围相适应
经典实验革兰染色，自1884年开创延用至今，革兰染色意义非常重要[1]。当病人在临床治疗效果不佳，急需要一份药敏结果时，实验室需要快速染色，（视标本来源不同，决定做单染或复染）。当标本形态染色显示单一微生物时，直接做药敏试验，同时做备用复染。根据复染结果，将细菌分为两类，可初步判断细菌的致病性，及时指导临床用药范围。这样既能更好的使学生对基础微生物学习感兴趣，又能更自主、更积极、更认真的对待染色的每个步骤，不再只是简单模仿实验。革兰染色过程、步骤、实验技巧是临床医学检验专业学习的重点，而革兰染色结果的判断，则是临床医学专业学习的重点。同样的实验内容，指导方向不同，学习方向就发生了改变。
2.贴近是教学
微生物的分布的示教内容，改成人体表面和实验环境中细菌的检查。让学生自由组合互相检查，面部、手部、其他体表任何部位的细菌都可以检查；实验环境”实验室的桌面、超净工作台面、洗手盆、空气，均可作细菌的检查。让他们知道实验课的内容与自己息息相关，实验室环境与自己息息相关，课堂上不再限制样本取的部位，随学生自己的意愿，最终很自然的就掌握了细菌的分布的内容。比如：很多长青春痘的同学，就希望查查与自己致病有关的细菌，而且这样从样本的取集，到培养基的选择，接种方法的使用，初步的鉴定，鉴别、乃至药敏实验的完成，验证实验就完全成为了综合实验，学生兴趣也得到极大的提高，完成一份这样的综合报告...
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