浅析人本主义课程论及对中学思想政治课教育的启示
随着现代课程的不断进步和发展，出现了各种各样的课程流派，有要素主义课程论、结构主义课程论、人本主义课程论、实践性课程论等。其中人本主义课程论是一种具有很大影响力和代表性的课程流派，对当今教育的发展具有重大的作用和影响。
一、人本主义课程论的主要观点
（一）强调学生的个人自由发展和自我实现
由于传统课程只把成绩作为评价学生的唯一标准，从而忽视了学生的个人发展与自我实现。传统课程是一个笼子，学生这一富有激情、个性的天性被束缚在笼子里，得不到释放，导致主观能动性无法得到激发，从而逐渐丧失了学习的乐趣和信心。人本主义课程论发现了传统课程的这一弊端，它在批判传统课程的基础上发展而来，并强调一切都要以学生为中心，去尽一切可能来释放学生的天性，激发学生的主观能动性，增强学生学习的信心。使学生真正实现自我的价值，促进个人的自由发展。
（二）坚持知、情、信、意、行的统一，以情意为重点
知、情、信、意、行是学生个体发展过程中相统一的心理活动过程，这五个因素也具有相对独立性。由于学生受传统课堂过于注重知识传授的倾向的影响，导致知、情、信、意、行出现不平衡的现象，学生的身心无法得到正常健康的发展。人本主义课程论强调课堂不应过度重视知识的传授，还要注重学生情意方面的发展，做到知识和情意的共同发展，与学生的心理建立联系，使学生的心理得到全面健康地发展。
（三）注重课程的个性化
传统课程的设置是以知识为目的，只重视知识的传输，以知识作为评价标准，从而导致课程大众化，毫无个性可言。人本主义认为不应该以掌握多少知识和技能作为评判人的标准，所以课程的设置不能以知识为目的。人本主义认为课程不应该千篇一律、枯燥乏味，而应该具有个性，只有具有个性的课程才能培养出个性的学生。学生的个性可以通过课程来展现出来，以个性化的课程来促进学生的个性化发展。
（四）设置综合课程，促进学生的全面发展
人本主义强调要注重人的个性和情意方面的发展，而不能只是注重知识的传授。综合课程不仅要包括知识传授的课程，还要包括促进学生认知和情意方面发展的课程，能够突显人本主义的特性。人本主义认为课程的综合可以促进学生各个方面的发展，尤其是情意的发展，因此需要设置综合课程。
二、人本主义课程论对中学思想政治课的启示
（一）注重学生思想道德的发展
思想政治课的...
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