量化式三级目标考核法在临床带教考核中的作用
打开文本图片集
DOI：10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.22.094
[摘要] 目的 探析量化式三级目标考核法在临床带教中的考核中的作用。方法 临床选择2013年1月”2015年12月进入新疆医科大学公共卫生学院、厚薄学院临床医学本科专业毕业学生300例，根据实习时间分为实验组（2013/2014/2015年毕业）与对照组（2010/2011/2012年毕业），两组均为150例，实验组采用量化式三级目标考核方法，对照组采用期末理论考试考核方法，对其实践考核成绩、就业、考研、问卷调查作为评价指标，观察量化式三级目标考核法对医学生临床综合素质和实践能力的影响；观察两组的理论考核、技能操作等综合考试成绩；评估比较两组的实习生学习主动性、临床实践力、分析综合能力、实习气氛、学习兴趣、师生互动、教学效果等方面的满意情况。结果 实验组的理论考核、技能操作等综合测评考试成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；实验组的实习生学习主动性、临床实践力、分析综合能力、实习气氛、学习兴趣、师生互动、教学效果等方面的满意情况显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；实验组的临床执业医师模拟考试综合测评、就业、考研、问卷调查认同情况显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 临床带教中考核中应用量化式三级目标考核法可强化学生的实践技能，促进医学生向合格医生的转化，同时加强教学与临床的吻合，有利于教师不断进行知识更新和自我提高，调动教、学双方的积极性，提高教学质量，培养优秀适用型医疗人才。
[关键词] 临床带教；临床考核；量化式三级目标考核；妇产科实践教学
[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2016）08（a）-0094-04
妇产科学是一门应用和实践都很强的学科，要为学生提供早期接触临床的机会，妇产科的教学必须强调理论联系实际，启发学生独立思考，提高学生自学能力及分析解决问题的能力和操作能力。单纯的理论考核，并不能综合评估学生的学习质量[1]。为适应高等医学教育发展的需要，为尽快与国内、国际先进的医学实践考核模式接轨，提高医学生的临床综合素质，构建医学生的立体思维构架和实践能力，本研究将采用量化式三级目标考核方法，即以临床基础知识、毕业...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
