师德师风教育应以教师为主体
教育要尊重受教育者在教育活动中的主体地位。师德师风教育，既然名之为'教育“，事实上也按照教育的方式开展，自然就应当遵循教育的规律。其中，尊重受教育者的主体地位，应当是师德师风教育当中需要着重提出和重视的原则性问题。
一、教师是师德师风教育活动的主体
1.师德师风教育活动是一种特殊形态的教育活动
'教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。“[1]师德师风教育活动有意识地以引导教师队伍在思想上形成优良的师德、在行动上形成优良的师风为目标，由各级教育管理机构组织开展，是一种典型的教育活动。不过，与一般的教育活动相比，它具有一定的特殊性。例如，受教育者自己就是教育专业技术人员，而教育者则不一定是教育专业技术人员；其间接目的””促进学生更好的发展””与直接目的相比，更为重要；虽然它通常在学校内开展，却并不是一种学校教育。
尽管如此，这仍然是一种教育活动，因此，它必然遵循教育活动的一般规律。例如：'尽管学生是教育的对象，但他又是一个能动的主体。教育者对其所施加的影响需经受教育者内化才产生影响。从某种意义上讲，教师的引导教育是学生成长发展的外因，学生自身需要、认识、情感等方面的变化才是内因。外因只有通过内因才能起作用。“[2]
2.师德师风的内涵需要教师们去发掘完善
师德师风的内涵虽然需要有一个宏观的框架，但一些宏大的框架并不适合直接运用于教师日常的思想行为。这是因为师德师风在教师的日常工作中，针对具体的教育对象、具体的教育环境、具体的教育活动和具体的教育内容，会有非常丰富而复杂的体现。同样的训练量，对某个学生可能算是一种体罚，对另一个学生可能是一种关照；同样的评价，对某个学生可能是一种激励，对另一个学生可能是一种侮辱；同样的教学手段，对城市教师可能是疏于学习的无奈，对农村教师可能是需要'勤奋笃学“的目标。这需要教师在具体的工作情境当中根据自身的师德师风修养去体现和处理。
同时，随着时代和社会的发展，师德师风的标准也在不断发展和变化，这其中有相当多属于教育专业技术理论的范畴。例如，传统的'为人师表“的重要体现是要表现出'师道尊严“，教师要树立起绝对的权威，而现代教育理念逐渐向学生倾斜，要求教师成为'平等中的首席“，与学生互相尊重，共同探索学习。
因此，师德师风的丰富内涵必须要由教师自己来发掘和完善，使师德师风的总体要求化解为日常工...
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