借鉴心理咨询艺术提升高校思想政治理论课教学软实力
[摘 要]高校思想政治理论课和心理咨询存在相通性，为提升教学软实力，高校思政课应从以下几方面借鉴心理咨询艺术：重视思想沟通，建构关系力；强调情境设置，提升感染力；注重启发引导，增强说服力；聚焦助人自助，支撑价值力。
[关键词]心理咨询艺术；高校思想政治理论课；教学软实力
[中图分类号]G641 [文献标识码]A
高校思想政治理论课教学软实力，即高校思想政治理论课教学中无形、隐性、内在及可持续的力量，主要体现在关系力、感染力、说服力和价值力等维度，是高校思想政治理论课教学整体实力的核心、源泉以及生存发展的内在依据。[1]当前，高校思想政治理论课的教学软实力亟待提升。心理咨询和高校思想政治理论课属于不同专业领域，在学科归属、内容性质、作用指向、方法渠道等方面皆存在差异性，但两者也有相通之处：都追求'使人成长“的意境，力图帮助人们解决生活中碰到的问题。这种相通性为高校思想政治理论课教学借鉴心理咨询艺术提升软实力提供了可行性。
一、重视思想沟通，建构关系力
心理咨询本质上是人类情感及心灵沟通的艺术，其中的沟通与理解技巧高于心理咨询的任何其他技巧。[2]（p12）心理咨询通常使用聆听、关注、沉默和自我披露等沟通技巧来建构咨询师和来询者之间的良好关系。这种沟通理解技巧的成效明显，能较快建立咨询师与来询者的信任关系，为心理咨询的深入顺利开展奠定良好基础。
教学过程中建构起的师生关系样态所能产生的教学影响力，就是高校思想政治理论课教学关系力。思想政治理论课教学既承担'灌输“社会主义核心价值体系的职责，也肩负解答大学生思想迷惑、引导其健康成长的育人使命。这两项任务皆要求加强师生间的思想沟通，而心理咨询的聆听、贯注、沉默及自我披露等沟通艺术正可为此提供借鉴。在教学过程中，思想政治理论课教师可结合教学重难点设计问题，引导学生思考讨论，并充分表达观点。学生发言时，教师应采取多种语言及体态语表示对学生发言的尊重和关注，同时全心倾听学生的发言内容，尽量体会其真实内心感受，了解大学生的思想动态和认知状况。教师应尽量不打断学生的发言和讨论，以留足时间促其思考。通过以上聆听、贯注和沉默的艺术，教师可深入了解大学生的思想动态和问题困惑，为制定更具针对性的教学方案提供依据。此外，教师还可采取适度的自我披露艺术增进师生亲和度。心理研究表明，适度自我披露可增进交谈双方的亲近度和信任...
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