教师之乐在于从游
摘要：教师之乐在于从游之乐，即教师与师长、友朋和学生的相偕游学问津的快乐。让小鱼在大鱼的引导下借助中鱼传感而成长为自己想象的大鱼，是现代大学从游式教育的核心精神之所在。教师的快乐之源固然在于为师之道，但更在于与之从游的游伴的在场、陪伴及共在。从游过程建构的相偕畅游方式在当今注重'生物圈“中'分享“的时代有着奠基意义。当今教育目标将是致力于全体公民的'生物圈“意识培育，而从游式教育及其快乐可以为此提供可资借鉴的传统范式。
关键词：艺术教育；文化；教师之乐；从游之乐；美育；中鱼传感；生物圈意识；分享
中图分类号：J0 文献标识码：A
当教师自有其快乐。但教师之乐究竟在哪里，估计会各说不同。我至今仍欣赏陶行知先生的广为人知的观点：'教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。“①这可是无论教师还是学生都孜孜以求的绝妙的'双赢“结果啊！不过，我在欣羡和神往这一教师快乐观的同时，又多少感觉到，如此仅仅看重结果是否偏了点，'创造“一词又似乎来得'神“了点，尽管他辩护说'教育者不是造神“，'他们所要创造的是真善美的活人“。②
我以为同时应当关注的，是与上述教育结果视点有所不同的另一视点，这就是教育过程视点及其乐趣。这种教育过程之乐有两个必要的环节：一是教师施教之乐，这一点众人皆知；二是教师受教之乐，这一点虽众人皆知却未必会计入教师之乐中。我的意思是，教师的教书育人过程，就是孔子式的'从游“路上不断'问津“的过程，要携弟子去共同寻觅通向未来人生之路，为其成长成才找到妙策、良方。同时，同样重要的是，教师在此施教过程中，会时时激发起自己当年跟从老师受其教导的具体情境的回忆，由此回忆而产生更真切而深刻的反思和品味，并把这种回头反思和品味的乐趣融化到自己的施教过程中，从而转化为自己的快乐。所以，教师自己的受教之乐也理所当然地应成为教师之乐整体中的合理成分。这就是说，教师的施教过程及其早先的受教过程，都自有其不可替代的快乐处。而且这一教育过程之乐未必就逊色于教育结果之乐。可以说，教师之乐应是由他的施教之乐和受教之乐相互叠加和交融而成的，如此一来，就显然应当属于一种带有双倍效应和绵长余味的从游之乐了。
简言之，教师之乐在于从游之乐，这是教师...
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