基于问题解决的高中信息技术课堂教学策略
【摘 要】本文结合'音频信息的采集与加工“教学案例，将信息技术教学目标有机融合在问题中，从问题目标意识、问题情境创设、问题探究过程、问题与实践融合等方面论述基于问题解决的高中信息技术课堂教学策略。
【关键词】问题解决 高中信息技术 教学设计 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）02B-0053-02
随着信息技术素养成为衡量学生综合素养的重要因素之一，高中信息技术教学面临更高的要求。信息技术教学要将课程教学的重点落实在学生运用信息技术解决实际问题能力的培养上，进一步优化课堂教学设计与实施策略，发挥问题载体作用，全面激发学生学习信息技术的潜能。本文以'音频信息的采集与加工“为例，探究基于问题解决的高中信息技术课堂教学策略。
一、强化问题目标意识，凸显自主解决问题能力的培养
基于问题解决的高中信息技术课堂教学最显著的特征是以'问题“为载体，问题设计是否具有目标意识直接关系到课堂教学的有效性。教师要根据信息技术课程教学的需要，提升对教材的研读能力，紧扣三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，并将之与学生的学情结合起来，采取差异化目标设定策略，提升信息技术课堂教学的针对性。
（一）知识与技能目标。知识与技能目标是信息技术教学过程中要达成的最基本的目标，也是学生必备的能力。'音频信息的采集与加工“一节的问题设计，学生的知识与技能发展要达到以下目标：了解数字化音频信息获取的常见途径，把握常见的音频文件格式和音频加工工具，掌握简单的音频信息加工的基本方法。课堂问题设计与解决都要有助于学生在参与问题解决的过程中达成上述目标。
（二）过程与方法目标。过程与方法目标是信息技术教学中较高层次的目标，需要学生在问题解决的过程中全面提升信息技术素养，并掌握信息技术学习的一般方法，从而培养学生自主解决问题的能力。'音频信息的采集与加工“在设计问题时，可以紧扣师生交流、学生交流、人机交流与学生处理数字化音频的能力等内容。
（三）情感态度与价值观目标。情感态度与价值观目标是学生信息技术学习过程中的'隐形素养“，对全面提升学生信息技术综合素养具有重要意义。'音频信息的采集与加工“一节在设计问题时，要紧扣以下目标展开设计：培养学生能够通过处理音频信息呈现主题、表达创意的能力，培养学生敢于实践的精神和自...
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