运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略
摘要：在初中语文阅读教学过程中，老师的教学理念主要针对培养学生的阅读思维和能力以及个性化的阅读爱好等方面。运用人本主义心理学教育理论指导学生阅读，可以收到更好的教学效果。本文主要从三个方面来谈运用人本主义心理学教育理论指导初中语文阅读教学的策略。
关键词：人本主义心理学 教育理论 初中语文 阅读教学
在初中这一个阶段里，学生的阅读方式与自身的阅读喜好、所学习的知识内容以及在校任课老师的引导息息相关。而人本主义心理学教育理论在初中教学中的应用，恰恰就是让老师以尊重初中学生在阅读方面的个人喜好，来促进学生阅读多元化的发展。通过这种教学方式，可以提高初中学生的阅读能力，使其获得广泛的阅读知识，从而实现初中语文阅读教育的最终目标。
一、营造安全和谐的阅读环境
良好的学习环境有助于提高学生的学习兴趣和成绩，因此，在初中语文阅读教学过程中，营造和谐安全的阅读环境，对提高初中学生的阅读能力十分重要。由于初中学生正处于活泼天真、好奇心旺盛的阶段，无论是在思维还是其他方面，初中学生都具有自己独特的个性，向往自由，不希望自己的思想或者某些行为被约束。倘若在初中语文阅读教学过程中，学生的语言、思想、行为都必须按照老师规定的要求来，那么，不仅容易给初中学生的心理造成极大负担，还会激起其叛逆心理。因此，初中语文老师在教学过程中，运用人本主义心理学教育理论这一教学方式，体现初中语文老师尊重学生的个性，让学生可以在课堂上自由发言，不论答案是否正确标准，老师都会给予相应的肯定。因为语文本就是一门极具灵活性的学科，尤其是在阅读这一部分，没有固定的答案，所以自由的言论平台有利于营造出和谐的阅读环境，激发初中学生在阅读方面的潜能，从而提高学生的阅读能力。
以鲁教版语文七年级上册中的寓言故事《赫尔墨斯和雕像者》为例。这一篇寓言故事选自伊索寓言。通常在初中语文阅读教学中，老师会提前让学生对课文进行预习，然后在课前进行提问，检查一下学生的预习情况。这种课前检查虽然有助于帮助初中生提前了解即将学习的课文内容，但也会引发学生紧张的情绪，使得学生在阅读课上感到压抑，不利于学生阅读能力的提升。因此，在学习这篇寓言故事时，语文老师可以在上课之前，找一些相关的视频，让课堂氛围变得轻松活泼，然后再对学生进行提问。提问的方式可以轻松一点，例如：'大家都读过伊索寓言，我们将要学习的课文也是伊索...
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