浅谈体育教师教育理论素养的培养
摘 要 以身体教育、传授技能为己任的体育教师本身就是培养人才的人才，只有具有多方面的理论修养和体育教育实践能力，才能在教学实践中不断地追求卓越和有所超越、在体育教师的各项运动能力和教学能力中，其教育理论京养是其它能力的基础和源泉。
关键词 体育教师 理论素养 培养
作为新世纪的体育教师，加强理论修养与提高理论能力是一种义不容辞的责任。这既是体育教师的职业要求，也是学生得以不断进步与发展的要求，更是素质教育、创新教育对体育教师所提出的本质要求。同时，新一轮体育课程改革对广大体育教师的运动水平、理论水平和教学实践提出了更高的能力要求。如此众多的要求集于一身，足见其重要性。但要想具备较高水平的理论修养，并非一跳而就，而是要实施一些切实可行的措施。
首先，在主观上，体育教师要有计划、有目的地参加不同学历、学位、不同层次的职后培训，并根据教师自身的情况.选择参加各级骨干教师的培训、专题培训、远程式教育、专题研讨、学术交流等形式的业务培训，使自己在专业知识方面打下宽广厚实的基础，同时要养成终身学习的自觉性，要有将理论知识与运动实践紧密结合的强烈愿望。否则，教师运动水平再高，在无动于衷的态度下也会无所作为。其次，在客观上，教师要拥有可接触到的丰富的理论资料和信息。可以通过订阅、借阅、上网或与他人交流的方式等多种途径来获得。如果教师的理论知识得不到及时的补充和更新，也就无从谈起理论素养的提同。现阶段高师大学生，要充分利用高校的特有优势与自身特点，积极而自觉地进行理论储备。而在职教师则要对自己身边的教育事实进行有意识的理论思考，不使之流于形式，能透过现象去认识其理论本质，加强理论敏感性和洞察力。
其次，要创造条件.实现学校教育环境的优化。教师成长的环境包括三大层次：宏观的政治、经济、文化环境；中观的学校条件、风气、同辈的团体文化等；微观的生活、工作性质与直接的人际关系等。对学校而言，教育环境的改善主要是从学校到部室、到教师的生活、工作条件、到教师的群体文化。学校应给教师提供宽松的工作环境，尽可能多地提供图书资料、教学实践场地、运动器材、实验仪器，积极创造条件让体育教师有更多的进修提高的机会，最大眼度地调动体育教师学习理论和运用理论的热情，发挥体育教师在理论转化过程中的积极性、灵活性和创造性，使其能够积极钻研教育教学和从事理论研究。对优秀体育教师要及时给予鼓...
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